浅谈自主性语文教学在整个课堂教育体系中，自主的学习活动应贯穿始终，让自主的学习活动成为其他学习活动的基础
也就是说，在课堂教育中应充分发挥学生学习的主观能动性，而不能把学生看成一无所能、一无所知、空空如也的“瓶子”和“布袋”
叶圣陶先生早就提出，“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花
”学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去，你会看到学生智慧火花不断闪现，你会发现学生创新的潜能无穷
一、“心灵自由”是“自主学习”的前提“心灵自由”是指不受传统观念的羁绊，也就是做到人民教育陶行知倡导的“六大解放”中的第一解放——解放儿童的头脑
作为教师，必须自觉地放下架子，蹲下身子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂
课堂的主人是学生，要让他们敢想、敢说、敢做，真正达到“心灵的自由”，为开展语文自主性学生打下良好的基础
二、“议论自由”是“自主学习”的条件“以人的发展为本”的教学理念表明：学生是人本、自由、多元和个体的
这就告诉我们，要全方位地解放学生，不但要解放学生的大脑，而且要解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴
因为课堂教学是教师与学生，学生与学生之间的一种多向的信息交流的动态发展过程，是一种群体的语言交流的过程，教师只有让学生说，学生才能愿说，敢说，并逐步在教师的引导下，把思维成果从“零碎型”过渡到“整合型”再发展到“价值型”
像我们语文课中经常出现的：“老师，我想问……”、“老师，我有个建议
”、“老师，我有不同看法
”、“老师，我有补充
”、“老师，让我来
”以及“同学们，我想请你们……”等提问式、建议式、质疑式、补充式、邀请式等发言，就充分表现了学生自主学习的热情和冲动，形成自主性语文学习亮丽的风景线
三、“行动自由”是“自主学习”的关键弗洛伊德认为“每个
