《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计王尧小学孟丽君【教材分析】《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇课文，课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。【学情分析】学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1学习课文，感受周恩来人小志大、热爱祖国的品质。2.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3.联系当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学过程】一、复习导入1.回忆课文讲了一件什么事？2.出示：周恩来（）那年，在东北的租界里看到（）被（）欺负，而围观的（）只能握紧（），他感受到了（），于是立下（）的远大志向的故事。3.指名说说。4.解释课题《为中华之崛起而读书》的意思，引出“中华不振”。二、品读重点句，深入理解“中华不振”的含义1.通过刚才的交流，我们感悟到：课文字里行间流淌的都是——中华不振！是呀，中华不振！老师发现有一段话几乎每一位同学都把它划了下来，刚才还有同学读了这段话屏幕出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。2.请你站起来，把这段话再读一读好吗？3.听了刚才的朗读，我不知道你们的脑海里是不是想到了些什么？听到了些什么？甚至看到了些什么？屏幕出示此时我仿佛看到了：衣衫褴褛的妇女（）地哭诉着：（）：中国巡警（）地训斥着：（）：一旁的大个子洋人（）地说：（）：围观的中国人有的自言自语：（），有的走到妇女身旁劝道：（）师：可是，是外国人租借了我们中国人的土地！这句话让我们想了很多，让我们看到了不愿意看到的情景，让我们在一次有感情的读一读这段话。教师导出“中国不振”三、分析重点句，结合时代背景，激发学生的爱国热情同学们，现在我们一起去看看当时的中国（屏幕出示图片，带着学生一起去感受20世纪初的中国状况），面对这样的情景，谁又敢怎么样呢？同学们，亲眼目睹这样的情景，你们的脑子里是否想过这些问题的原因吗？（1）这个中国的巡警有没有给咱们中国人撑腰呢？为什么？问题的答案就在黑板上：中华不振啊！（2）这个把中国人轧死的洋人有没有被惩处呀？这究竟又是为什么？（中华不振呀）答案还在这里——中华不振呀！（3）这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”！他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？答案还在这里——中华不振啊！教师小结：谁又敢怎么样呢？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能不愤怒！但是，在当时发生这样的事情，太不足为奇了！四、思考沉积，体会周恩来的远大志向1.从租借回来后，周恩来常常一个人独自沉思，他在想什么呢？请同学们拿出练习本，把你的想法写出来，然后读给大家听，好吗？那么多的问题一直在你们的脑海里翻江倒海，尽管我们已经找到答案，可是我们还得一遍又一篇的拷问自己。这一次，周恩来从租借回来的确想了很多，却始终忘不掉一些东西：(屏幕出示：他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、横行霸道。他忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己地同胞伸张正义。）...
