19、《范进中举》导学案学习目标：分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义；掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力；认识科举制度的罪恶。了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。学习重点：感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性；欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。学习难点：认识范进所处的典型环境；探究科举制度对知识分子人格的解构。学习流程：【板块一、激情导入】1、导言：十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢。一起进入课文《范进中举》。2、作者作品：作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说。【板块二、独学走进故事】1、欣赏《范进中举》的图片故事。2、速读，概括大致情节。学生对文章故事情节的层次划分有三种意见：二分法：提示学生以中举为界限分为中举前、中举后，可以将课文分为两部分。三分法：提示学生以中举为界限分为中举前、中举时、中举后，可以将课文分为三部分。五分法：提示学生按“序幕、开端、发展、高潮、尾声可以将课文分为五部分教师提示强调：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。【板块三、互学走近人物】1、读文思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？2、同桌讨论后全班交流：以胡屠户为例。称呼：现世宝──贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮──才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头──手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。3、发现人物：综合描写人物的句子，在上一活动的基础上，归纳人物特点。分小组分别归纳范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。【板块四、群学探究范进喜极发疯、众人前后变化的原因】1、自由交流，畅所欲言。2、精段赏析。齐读第五段。（1、）赏析角度一：层次感。昏厥，疯跑，跌倒，疯跑上集。（2）、赏析角度二：描写方式。正面描写与侧面描写相结合，如老太太的慌，报录人和众邻居的吓一跳，众人拉不住等均属于侧面描写。（3）、赏析角度三：细节描写。“踹”、“挣”、“跌”、“拍”、“笑”体现了疯劲十足。(4)、赏析角度四：夸张手法。有生活的真实感。自读末段，自由品味。【板块五、总结全课】1、知识迁移。思考：如果你是同时代的读书人，你会像范进一样去考科举吗你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考，两者有区别吗？自由交流。2、畅谈读此文后的感受。教师可以引导学生就本文主题、写法或其他角度展开。【板书设计】范进中举前后生活贫穷对生活富有地位卑微比生活显赫
