分数的初步认识教学设计 (2)VIP免费

分数的初步认识教学设计教学目标：1．初步认识分数，理解几分之一的含义。2．正确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步认识分数各部分表示的含义。3．通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。重点、难点：理解几分之一的意义教学准备：正方形纸片、长方形纸片、多媒体平台、课件。教学过程：一、情景引入，揭示课题1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。把4个苹果，平均分给两个客人，每人客人分几个？问题中，4个苹果是怎么分的？（平均分——平均分就是分得很均匀，每份同样多）2个苹果，平均分给两个客人，每人客人分几个？[利用学生常见的分月饼情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学来源于生活并应用于生活”]2．引出分数1个苹果，平均分给两同学，每人得几个？“半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数（板书：分数）[“1个苹果如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。]二、观察实践，认识二分之一1．经历二分之一的产生（示课件）（1）把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。（板书：二分之一）（2）折一折，找一张长方形纸的二分之一用长方形纸折出它的二分之一。1[通过多媒体课件演示“等分月饼”的情境，结合动手操作使学生直观地认识，建立表像，深化对的认识。]2．学写“”。（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。先写一短横线，表示把一个饼平均分。在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。（2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）[通过写分数，让学生对“”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。]3．辨识下面颜色部分能用表示吗？（1）（2）（阴影部分和空白部分都可以用表示）[通过辩识，使学生进一步感受分数中的“平均分”。学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。]4．小结通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。三、认识、、几分之一1．利用几分之一的初步认知，尝试找出圆的，示图：2（1）怎么得到圆的？（2）你会写吗？学生尝试写。[利用知识的迁移，让学生自主探索三分之一的读写。在知识的发现中，学生体验了成功的愉悦]2．加深几分之一的认识。培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。（1）学生折纸，小组交流。（2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。[学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。]3．拓展几分之一的认识。出示分西瓜情景图。（1）一个大西瓜2个人吃，怎么吃公平？（2）一个大西瓜3个人吃，怎么吃公平？（3）一个大西瓜4个人吃，怎么吃公平？平均分成5份呢？平均分成6份呢？……[学生在认识二分之一的基础上，认识、和几分之一，层层递进。教师逐渐放手让学生去实践和发现，培养学生的自主学习的能力。]4．小结：像这些分数就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之一）”。提问：几分之一的分数还有很多，谁能说一个不同的几分之一？5、阅读课本P92，质疑，完成P93做一做第一题。四、巩固练习1．判断下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“√”，错的打“X”。3（）（）（）（）（）（）2．用分数表示涂色的部分。（）（）（）（）（）3．看分数，涂色。[通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。]五、总结今天我们学习了什么？只要我们把一个物体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。[反馈总结是知识再认识的过程，是认识的升华和飞跃，能简明扼要地概括出这节课所学的知识。]六、课后延伸回家看看，给家长说说生活中还有哪些情况可以用分数表示的。板书设计：4分数（几分之一）把一个月饼平均...