谈20以内退位减法教学中的感触在新的教育形式和教育理念下，现在要求作为一名数学教师应该具有四大基本功：一是上课，二是评课，三是写作论文，四是命制试题
作为教学一线的老师，应该尽力在这四个方面逐步提高，自我发展
就自己而言，由于以前从教初中，现在变为教小学
对于基础的起始教学来讲，老师们的压力和值得学习的东西实在是太多太多
而对于我们数学整合教育来讲更是难上加难，更重要的是体现课堂的高效，保证高品质的教学质量
而在教学中如何采用实施科学、有效的教学是提高课堂教学实效性，保证教学质量是老师们在教学时的极大困惑
本人在我校任教近四年，有幸教了两次一年级，给我感受颇深的就是在教学20以内退位减法时的教学方法的一些改进，也想借此机会与给位老师和专家做个交流，不断提升自己，不妥之处望各位老师和专家批评指正
在课堂教学中，除了传授课程知识要讲究科学性，保证所传授的知识的正确性外，更要讲究教学方法的科学性
相对而言，知识性方面具有固有的定性标准，而教学方法没有，教学方法是一种“活”的、多元的、动态性很强的教学行为
具有科学性的教学方法，犹如精准的导航仪，能忠诚地使心理意图达到最佳的现实效果
因此有人说老师不紧紧是教学，还是一个优秀的表演者和创造者
数学学科，已被习惯称为“理科”，那是因为，数学有着特别丰富的“理”性元素
内容上有“数理”、“原理”、“定理”……，思维上有“辨理”、“疏理”、“整理”、有“理解”、“理顺”、“理清”等
由此可见，数学学科的科学含量特别高，教学方法更须科学性，对于尚属初学寡知的小学生来说就更为必要和必须了
本文从小学数学学科20以内的退位减法的教学方法中的感触发表我的一点拙见
《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”
20以内退位减法这一单元的教学内容为：一、2
