第五课时四位数的读、写一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第85、86页的例7和例8，以及相关的做一做。本节课是学生已经学习过两位数的读写、三位数的读写以及万以内数的组成数的组成为基础，借助计数器来学习的，为以后学习大数的读写奠定基础。教材体现了“数”与“位”的关联，另外把数与计数器对照呈现，使每个数字对应相应的数位，清晰地展现了每个数位上的计数单位的个数。在编排的层次上是从一般的四位数的读写探索到特殊的四位数的读写法，并在对比中进行读数和写数方法的总结。（二）核心能力通过经历读数的过程，建立数位的意义，要在读数和写数中培养数感。（三）学习目标1．通过借助计数器，说出计数器上的数位和数的组成，借用已有的知识迁移类推到四位数的读写。２.通过比较、讨论会读、写四位数，会用自己的话概括出万以内数的读、写方法。（四）学习重点正确读、写四位数（五）学习难点中间或者末尾有“0”的数的、写读法。（六）配套资源实施资源：《四位数的读、写》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计1．预习任务（1）预习教材第85、86页。2．说一说980、890都写了8、9、0三个数字，这三个数字表示的意义一样吗？为什么？（二）课堂设计1．复习导入课件出示数位顺序表和计数器，回顾每个数位上数的含义以及数的组成。思考1：相同的数字，放在数位顺序表上不同的位置，表示的含义一样吗？为什么？相同数量的珠子放在计数器不同的数位上，表示的含义一样吗？为什么？今天我们就一起学习读、写10000以内的数，进一步体会数的位置不同，表示的意义也不同。【设计意图：回顾数位顺序表和计数器不同数位上数的含义，为读、写10000以内的数做铺垫。】2．自主探究活动1：同桌两个互相说一说计数器上数的组成，再试着读写出来。（出示PPT）师：说一说第一个计数器上数的组成，这个数是多少？你是怎么读的？生：这个数是有三个千、七个百、四个十和五个一组成。这个数写作：3745，读作三千七百四十五。师：你能具体的说一说先写什么位？每个数位上写几？读的时候先读什么位？每个数位上的数是怎么读的呢？小结：这个数读的时候和写的时候都是从千位开始，有几个千就在千位上写几，读的时候就读几千；有几个百就在百位上写几，读的时候就读几百，有几个十就在十位上写几，读的时候就读几十，有几个一就在个位上写几，读的时候就读几。思考2：观察第二个计数器上的数，它的组成又是怎样的？这个数怎么写？这个数有什么特点？它该怎么读呢？（出示PPT）小结：哪个数位上一个数也没有，必须用0占位，中间有0就读零，末尾的0不读。思考3：观察第三个计数器上的数，它的组成又是怎样的？这个数怎么写？这个数又有什么特点？它该怎么读呢？（出示PPT）小结：6009这个数中间有两个0，读的时候只读一个零。活动2：小组四人讨论一下：针对3745、2080、6009这三个四位数的读写方法，你们想发表什么建议？比较、讨论出四位数的读写方法。全班交流。思考3：万以内的数怎么读？怎么写？总结：从高位读，按照数位顺序读，千位上是几就读几千；百位上是几就读几百；十位上是几就读几十；个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。总结：从高位起，几千就在千位上写几；几百就在百位上写几；几十就在十位上写几；几就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。【设计意图：学生通过借助计数器说数的组成，根据所学旧知，迁移、试读、写10000以内的数，体会不同数位上的数的含义不同，读写法也不同，加深对每个数位上数的理解，通过对比、讨论，总结方法，突破有0的数的读写法。】活动3：同桌两人互相读下面的数，再说说组成。（出示PPT）活动4：独自在计数器上拨数，再把它写出来。（出示PPT）活动5：同桌两人互相在计数器上拨出，并把它读写出来。（出示PPT）【设计意图：学生通过借助在计数器上拨数，巩固练习万以内数的读写法】3．课堂小结本节课通过借用计数器拨数，说数的组成，掌握读写四位数的方法，在读写数的时候，要特别注意0的处理。（三）课时作业1．读出下面各数。柳河...
