北师大版历史七年级下册第14课说课课件元帝国拓展统一多民族国家基业平川二中陈景玲教材处理教材处理教材分析教材分析教学方法教学方法教学流程教学流程设计思想设计思想教材处理教材处理教材分析教材分析教学方法教学方法教学流程教学流程二、教材分析1、：元朝是中国历史上继秦汉和隋唐之后第三次疆域上大一统，政治、经济、文化上大一统的朝代，是中华民族发展史上第三个里程碑，其影响一直延续到明清几个朝代
因此，本课在中国历史上具有承上启下，继往开来的地位与作用，同时，本节课又是民族大融合，经济文化大发展的时代
2、通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝及其统一全国，忽必烈改制，人分四等史实的学习，提高语言表达能力
通过本课学习，逐步积累关于代历史的客观、真实的历史知识，加深对中国历史发展进程的了解
引导学生探讨忽必烈改制历史作用及其影响，养成探究式学习方法
通过成吉思汗统一蒙古，元朝统一全国的历史进程的了解，理解认同中华民族拥护统一、反对分裂的优良传统，通过对文天祥崇高气节和伟大人格的认知，使学生树立正确的人生观和价值观
3、元代的统一结束了近三百年的分裂割据局面，有利于社会经济的发展和民族的融合，元朝的各种政治经济措施，对后世产生巨大的影响，因此把成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝作为本课的重点
学生的逻辑思维能力有限，让他们用自己的语言评价历史事件是本课的难点
三、教材处理：学情分析：学生通过文艺作品、媒体等知道了成吉思汗、忽必烈、文天祥的有关故事，对这一时期有了初步的了解，但是文艺作品中的人物与历史真实是有重大差别的，教师注重引导学生去伪存真，明白文学与史实的区别
四、教学方法与手段：教学方法：情境教学法、自主互论分析法学习方法：合作探究、实际体验教学手段：多媒体辅助教学五、教学流程：简述成吉思汗的故事成吉思汗蒙古的西征好不好
成吉思汗陵评价思考：元朝的统一是人元朝的统一是人心所向，大事所心
