《那片绿绿的爬山虎》教学设计VIP专享VIP免费

《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标：学习借景抒情教学过程：课前准备：借助《自主学习单》预习课文。（学习单上两块内容：一是自学生字；二是课文主要内容。）板块一：检查预习整体把握1.同学们，已经预习了课文。听写几个生词：推荐眼帘删掉燥热融洽模糊2.概括课文主要内容。课文主要写了哪两件事？谁来说一说？学生谈。点拨：老师把语言进一步凝练，每件事用四个字概括请看：第一件：批改作文（1-5）第二件：请“我”做客（6-10）把两件事串起来说一说就是课文的主要内容了。谁想试一试？学生说课文主要内容。小结：你们看，我们把段意串联起来就把握了课文的主要内弄。你们看，课文明明写了这样两件事，但是题目确实《那片绿绿的爬山虎》，作者为什么要以这个为题呢？到课文里，去细细地读一读。板块二：品读悟表达自学导航：默读课文6-10自然段，画出描写爬山虎的句子，再轻声地多读几遍，有感觉就在旁边做批注，然后与同桌交流。交流：预设一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。师：这片绿葱葱的爬山虎给你什么感觉呀？生：美……师：哪里让你感受到最美？生：一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘师：“扑入眼帘”什么意思？生：（特别吸引人，一下就进入了视线。）师：那是一墙怎样的爬山虎？生：绿葱葱（板书：绿葱葱）点拨：这是一处景物描写，清代著名学者王国维先生曾经说过这样一句话：一切景语皆情语。----王国维意思也就是说，所有的景物描写不仅仅是在写景，也是在抒发感情。那，这片绿葱葱的爬山虎景物描写的背后，包含着怎样的情语呢？我们联系上文看一看吧！自由朗读这两个自然段，看从中能读出作者怎样的心情？出示：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！那天下午，天气很好。我来到叶老先生的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。生：心情舒畅兴奋激动……（要见大作家）板书：激动师：带着这种心情我来到了叶老住的四合院，刚进里院一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘---谁来读？谁再来读？（音乐背景+绿绿绿的爬山虎图片）出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。点评：真美，真的是景美情真，情景交融，我们一起来读！师：那片绿葱葱的爬山虎，消除了我些许的紧张，满怀期待我来到叶老家的客厅，经过一番亲切的交谈，我又看到了那片爬山虎----引出下一段。（转换音乐）预设二：出示：落日的余晖染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。老师在音乐声中，范读。师：这段景语中又饱含怎样的情语呢？请大家轻声地读8、9自然段，把自己当成是肖复兴，想想当时的情景，体会作者当时的心情。学生读书。师：你们就是肖复兴语叶老交谈了一个下午，你有什么感受呀？生：兴奋高兴（像老朋友一样待“我”）师：大家看--（出示:）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。自己读一读。有两个含“融”字的词语，一起读。“融”字在字典中有三种解释，在这两个词语中分别是什么意思呢？①固体受热变软或化为流体；②调合，和谐；③流通。师：平时，我们说冰雪融化，“我”的心融化了，你怎么理解？生：心里感觉暖暖的师：作者心里拥起暖暖的感动呀，这样的大作家竟然像对待老朋友一样对待“我”，就像临家的老爷爷那样，那样亲切、和蔼，作者怎能不感动呢？作者把自己的情感都融到这段景物描写中，让我们随着优美的音乐来读一读吧！一起读！请学生读！板书：绿得沉郁感动谁再来读？师：虎虎有生气的不仅仅是那片爬山虎，更是作者从叶老先生身上看到的向上...