第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案教学目标过程与方法1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。2、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程教学难点：二氧化碳与水的反应教学重点：二氧化碳的化学性质教学设计：二氧化碳教学设计1、创设实验情景。让两位学生互相配合，须素质取平二氧化碳，目的是让学生用自己制出的二氧化碳进行实验，激发学生兴趣。2、通过一组实验归纳出二氧化碳的物理性质。⑴展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色和状态；⑵向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶内加入1/3体积的水，立立即旋紧瓶盖震荡；⑶向盛有阶梯架上燃着的蜡烛的烧杯中，缓慢亲到二氧化碳气体。3，设置问题情景。4探究二氧化碳与水的反应。针对喷水的紫色小花在二氧化碳中变红，引导学生思考原因，进行猜想、设计对比实验，惊醒探究、推理、判断、得出结论。目的是让学生经历科学探究的基本过程。5联系生活实际，使学生掌握检验二氧化碳的方法。6总结二氧化碳的性质、推断其用途。教学过程教师活动学生活动【创设情境，引入新课】展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位同学互相配合，在3min内制好二氧化碳。引导学生适时地评价他们的操作。【过渡】下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过观察两位同学的操作，并计时。评价制取二氧化碳操作中的优点及不足。时你能得到哪些结论？【演示一组实验】请一位同学，在教师的指导下完成。①展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。②向一盛有二氧化碳的软所料瓶内加入1／3体积的水，立即旋紧瓶盖，震荡。③向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。【设问】从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质？【板书】一、二氧化碳1、物理性质（1）、通常状态下是无色、无味的气体。（2）、密度比空气的大（同温同压下）（3）、能溶于水。【讲解】二氧化碳也有三态变化，在加压、将稳定条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。引起思考，产生求知欲。学生逐一分析，概括回答。记录二氧化碳的物理性质。激发兴趣，开阔眼界，增长知识。教师活动学生活动【演示】用二氧化碳灭火器制取二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态机变化。引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。【小结】固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。前面的蜡烛熄灭，现在木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。【板书】固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。2、化学性质（1)一般二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧。【讲解】我们自己到，在空气中二氧化碳站0.03%，当二氧化碳含量达到1%时，既有损人体健康；达到4%～5%时，使人感到气喘头痛。达到10%时是人不醒人事，甚至死亡，那么，一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，在进去之前，应如何检验其中二氧化碳的含量？能否设计一个简便、易行的方案？【演示模拟实验】取3个大集气瓶，一个充如大量二氧化碳，一个充入少量二氧化碳，一个不充入二氧化铵。由一个学生把点燃的蜡烛装在燃烧池内，分别伸入平瓶底经行实验。【小结】火焰熄灭或燃烧不旺的，说明二氧化碳含量大。这样的窖、洞、井人不能入内。【板书】（2）二氧化碳不能供给呼吸。观察变化，叙述现象，得出结论。固体二氧化碳外形像冰，易升华，且不留下任何痕迹。燃着的木条熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。记录性质根据二氧化碳的性质思考、讨论、设计实验、交流。记录性质【过渡】二氧化碳还有什么性质？我们再观察一个实验。【演示实验】去一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，向上面喷水，让学生观察，再放入盛满二氧化碳的集气瓶内，再观察实验现象。（小花变红）【设问】小花为何变红？通过学生交流、讨论，归纳出如下三种猜想与假设：①水能使小花变红。②二氧化碳能使干燥的小花变红。③水与二氧化碳共同作用使小花变红。【设问】如何验证这些假设呢?补充实验【演示实验】①再向一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花上喷水。（不变红）②向一朵用石蕊溶液...
