§2.2.2平面与平面平行的判定【教学目标】1、识记两平面平行的判定定理并会应用证明简单的几何问题。2、让学生通过观察实物及模型，得出两平面平行的判定。3、进一步培养学生空间问题平面化的思想。【教学重难点】重点：两个平面平行的判定。难点：判定定理、例题的证明。【教学过程】（一）创设情景、引入课题引导学生观察、思考教材第57页的观察题，导入本节课所学主题。（二）研探新知上节课我们研究了两个平面的位置关系，具有什么条件的两个平面是平行的呢?1、问题：（1）平面β内有一条直线与平面α平行，α、β平行吗？（2）平面β内有两条直线与平面α平行，α、β平行吗？通过长方体模型，引导学生观察、思考、交流，得出结论。（3）平面α内有无数条直线与平面β平行，则α∥β，对吗?（4）、如下图，平面内有两条相交直线与平面平行，情况如何？两个平面平行的判定定理：一个平面内的两条交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。符号表示：aβbβa∩b=Pβ∥αa∥αb∥α类比平面中线线平行得出判断两平面平行的方法有三种：（1）用定义；（2）判定定理；（3）垂直于同一条直线的两个平面平行。2、典例例1课本P57：已知正方体ABCD-1111ABCD,求证：平面11ABD//平面1CBD。1分析：要证面面平行需转化为线面平行11//DACBD平面，同理111//DBCBD平面证明：因为ABCD-1111ABCD为正方体，所以11,ABAB1111//DCAB1111DCAB，又11//ABAB，11,ABAB所以11//DCAB，11DCAB，所以11DCBA为平行四边形。所以11//DACB。又11DACBD平面,11CBCBD平面,由直线与平面的判定定理得11//DACBD平面，同理111//DBCBD平面，又1111DADBD，所以平面111//ABDCBD平面。点评：例子的给出，有利于学生掌握该定理的应用。变式练习1：教材第58页2题。学生先独立完成后，教师指导讲评。例2如图，在正方体1111ABCDABCD中，求证：平面1ABD//平面11CDB．分析：欲证面面平行思想就是转化为线面平行继而转化为平面中的线线平行证明：111111BBAABBDDAADD∥∥∥四边形11BBDD是平行四边形111111DBDBDBABDDBABD平面平面//111111111DBABDBCABDDBBCB平面同理平面////2111BCDABD平面平面//点评：本题进一步加深了空间问题平面化的思想。变式练习：在正方体AC¢中，E、F、G、P、Q、R分别是所在棱AB、BC、BB¢、A¢D¢、D¢C¢、DD¢的中点，求证：平面PQR∥平面EFG。【板书设计】一、两平面平行的判定定理二、例题例1变式1例2变式2【作业布置】1、第62页习题2.2A组第8题。2、预习学案§2.1.3空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系课前预习学案一、预习目标能熟练说出面面平行的判断定理，并能用符号表示二、预习内容1、平面与平面平行的判定定理：___________________________________________________。简记为：_______________________。符号表示：2、判断下列命题是否正确（1）若平面内的两条直线分别与平面平行，则平面与平面平行；3ABCDA¢B¢C¢D¢FQEGRP（2）若平面内有无数条直线分别与平面平行，则平面与平面平行；（3）平行于同一直线的两个平面平行；（4）两个平面分别经过两条平行直线，这两个平面平行；（5）过已知平面外一条直线，必能作出与已知平面平行的平面．3、若a，b为异面直线ba,，则与的位置关系_____________.三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标1、能叙述两平面平行的判定定理并会应用证明简单的几何问题。2、能通过观察实物及模型，得出两平面平行的判定。3、进一步了解空间问题平面化的思想。学习重点：两个平面平行的判定。学习难点：判定定理、例题的证明。二、学习过程1、探究判断定理具有什么条件的两个平面是平行的呢?问题：（1）平面β内有一条直线与平面α平行，α、β平行吗？（2）平面β内有两条直线与平面α平行，α、β平行吗？通过长方体模型观察、思考、交流，得出结论。（3）平面α内有无数条直线与平面β平行，则α∥β，对吗?（4）如下图，平面内有两条相交直线与平面平行，情况...
