浅谈以学定教“以学定教”是改变传统课堂教学的思想武器。我们看到大量的课堂教学被掌握在教师手里，甚至是学生的游戏活动也是由老师控制的。教师的主导常常就是“主讲”、“主问”、“主练”，学生的“主体地位”徒有其名，实际是处于被动的位置。所以要真正实现“以学定教”还需坚持以下几个原则：一、主体优先原则新的课堂教学主张把学生的学习路径放在优先位置予以保障，相对于教师的“教法”，新的课堂教学主张优先保证学生学习方法的形成和发展，相对于教学目标中的“知识”，新的课堂教学主张以学生能力发展为先，引领知识学习、技能发展和情感体验，从而也主张教学过程以学生的思维方案为主线，发展学生智能，提高学生综合素质。二、主导优化原则荷兰教育学家弗赖登塔尔曾说：“学习的唯一正确方法是实施再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教师的首要任务是培养学生的发现力与创造力，培养学生的创新精神。教师的主导体现在创造良好的课堂氛围上，极大地调动学生参与课堂的教学，因此教师主导作用的首要内容就是要在课堂教学中，构建和谐、民主的课堂教学氛围，师生互动的课堂情境，使学生真正参与到课堂教学中来，树立学习探研的氛围。三、合作互动原则（一）同伴合作21世纪的学生应当“学会合作”，对于今天高中学生来说，将来他们要面对一个多元、复杂、多变的社会，而由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，更需要一种群体的合作精神。所以在基础教育阶段就应该在教学活动中加强合作精神，处理好竞争与合作的关系，这对合作学习提出了必然的要求。研究性学习是同伴合作的重要体现之一，课题的制作不是靠一个人能完成的，它要求学生分成小组对生活中遇见的问题进行探究，要求学生有明确的分工。如有的同学负责查找文字资料，有的同学负责查找图片资料，有的同学负责视频、音乐的处理，有的同学负责制作模型等等，这样一来既提高了课题制作的效率，又锻炼了学生与人交往的能力。（二）师生互动新课程教学除了学生合作，还需要师生互动。良好的师生互动，不仅有利于课堂的顺利进行，还能激发学生学习的热情和积极性，提高课堂教学效果。在实际教学中，教师不应出示问题之后，立即要求学生展开合作、讨论，而应留一定的时间，保证每个学生都有充裕的时间来思考。再组织学生小组讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，往往会相互启发而恍然大悟，豁然贯通，使自己的见解更丰富、更全面，最后让学生形成正确的认识，也更激起学生学习的热情。例如我在讲《财政税收》时，设计了这样一个讨论题：在经济不断发展的今天，税收是不是越多越好，征税范围是不是越广越好？这就是一个“牵一发而动全身”的问题。学生无论站在哪个角度思考，都要谈到税收的来源、作用及影响，让学生通过独立思考，然后交流合作，这就有利于激发学生的思维，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。四、实践创新原则(一)教学设计方面根据学的需要，设计教的过程，教师应关注学情差异设计教案。教案的设计要独具创新，打破原有的平铺直叙的做法，真正做到以学为轴，认真备课。教师可以利用社会上最新发生的时事来实施教学，例如在讲《我国的基本经济制度》时，讲到我国的国有经济是国民经济的支柱，大力发展国有经济可以增强民族自尊心和自豪感。直接讲学生是不能理解的，所以我选取了“天宫一号”发射的视频来今进行讲解，让学生自己讨论“天宫一号”的成功发射有什么样的作用，学生讨论热烈，有的说增强了综合国力，有的说提升了民族自尊心和凝聚力，答案就从视频里体现出来了。因此，要把教学和信息技术结合到一起，让教学在形式上得到创新，从而达到预期的备课效果。可见，这是从教师“备课”角度来提出“以学定教”的，强调教师既要备自己，也要备学生，以高效的学习策略作为确定教学方案的根本依据。(二)作业设计方面作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的设计也要根据学生的特点来进行，体现出创新性，既有写的作业，又有动手的作业，...
