浅析学生对数学厌学情绪的成因与对策钟祥一中李晨（一）问题的提出【关键词】：数学学习心理障碍对策研究数学学科本身比较抽象、逻辑性严密、系统性强。教学过程难免枯燥，许多学生面对抽象的数学语言、公式和枯燥的计算和应用题，常常流露畏难情绪，甚至消极厌恶，我们对中学生数学学习中的厌学情绪进行调查分析和研究，能在研究学生的学习厌学情绪中寻求策略，以达到消除数学学习中的厌学情绪，从而提高数学课堂教学效果和学生的数学学习成绩。学生对数学有厌学情绪，学习中缺乏主动性。所以，如何提高我校学生学习数学的主动性，大面积提高数学教学质量，是我们迫切需要解决的问题。以往我们的数学教学中侧重的只是智力因素的培养，如记忆、观察、想象、思维等。随着课程改革的深入，我们从知识型培养转变到能力型培养，更注意学生口头表达，动手能力和创新等，但却忽略了非智力因素对心理活动特定的影响作用，没有对学生的非智力因素进行有目的、有计划有针对性、系统、科学的培养，造成学生心理种种缺陷。智商的发展和学习成绩的提高受到很大程度的影响。面对越来越多聪明的孩子厌学，数学成绩普遍较差，而学生的心理素质，却是一届不如一届。家长和教师无计可施，因为他们软硬不吃，我们和孩子间的距离也越来越远。而解决问题的关键则是培养学生优良的非智力因素，恢复自主学习的习惯。因此在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于数学教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。因此，我们特提出本课题研究。（二）对数学厌学情绪的原因分析学生“厌学”其实不是一个新问题，过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在，只不过近几年已经越来越不容坐视了。笔者在数学教学实践中，通过研究和与学生的交流得以了解到发生“厌学”现象的原因主要有以下几个方面：（1）厌学心理：大部分的同学感到数学难学，这样在数学学习过程中就会有恐惧心理，也说明大部分同学对数学学习在一定程度上缺乏自信和兴趣，因此我们数学教师在教学过程中应该重视对学生学习数学自信心的培养和兴趣的培养。（2）迷茫心理：很少能认真完成作业并进行检查，仅仅作为任务来完成甚至不能完成和抄别人的，说明学生学习的态度不够积极，对典型的例题和习题都进行归纳总结，从不归纳以及做过就算，和回家能自己进行复习和预习。很少能主动订正作业中的错误。这些都说明我们很多学生学习方法不科学，没有好的学习习惯，也反映了我们学生自我调控矫正意识不强。学习不够自觉，对学习数学处于一种迷茫和迷失的心态。（3）闭塞心理：学习中遇到问题想问老师但缺乏胆量和勇气，有30%的同学经常自己一个人做题目，不喜欢与同学讨论。有部分同学不喜欢发表自己的看法和提出疑问。这些从一定的程度上反映学生心理承受能力差，不善于很别人沟通。学习中喜欢孤军奋战,，也反映了学生相互交往，协作能力的缺乏。（4）恐惧心理：有的同学一看到文字多的题目就怕或者头疼，以及同学经常钻研有挑战性的题目，从一定程度上反映我们现在很多学生缺乏一种勇于克服学习中的困难的意志品质。反映了对困难的一种畏惧心理。（5）烦躁心理：压力大的同学经常感到烦躁不安，难于静下心来看书。有的同学对学习有时候感到厌烦，从中可以看出在现代的学习生活中由于家庭，学校和社会等各方面对学生的要求比较高，学生的心理压力比较大。而学生的心理承受能力有限，因此出现烦躁不安和厌烦心理。从以上的分析来看，学生在学习数学过程中心理障碍情况比较严重，这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。（三）有益的措施，有效的对策针对以上情况，我们的数学教师就是要考虑如何充分发挥非智力因素在数学学习中的作用，帮助学生克服数学学习中的心理障碍，从而达到最佳的教学效果从学生的调查情况反映，笔者认为可以从以下几个方面入手：（1）激发学生学数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性1．选取学生感兴趣的素材。例如：在学习销售中的亏盈问题时，老师就从“三聚氰胺”毒奶粉事件...
