下载后可任意编辑五年级数学支教教案例文最新五年级数学支教教案例文1这一节课总体来看是比较成功的。师生配合默契;老师引导得当，学生活动时间也较充分;老师语言精练，学生活动的成果也较多。较好的完成了本节课的教学任务。针对以上这个活动片段，对于如何把握一节数学课中的活动过程有几点疑惑，并提出本人的一些粗略看法，以共商讨。1、怎样安排活动，才不至于上成手工课课堂上人手一把剪刀，胶带纸满天飞，学生每人都忙的不亦乐乎。让人一看会认为那是手工课，而不是数学课。怎样消除这一误会呢?我认为注意以下几点①带点问题操作。数学课上的每一个活动的设置都是有目的的。上例中的活动过程，不是为了活跃课堂气氛，目的在于一是让学生主动操作寻找展开图的类型，自己亲自参加揭示知识的过程，并能用所猎取的数学知识解决有关问题。二是通过活动的操作过程，培育学生的动手能力、合作精神等目的并能逐步学会思考问题的方式方法。不止这一活动这样，其他数学活动亦然。所以不能在课上只布置一个操作任务“你们将正方体展开吧”，就没有下文显然是不行的。所以上文中提到的老师提了“展开图的形状一样吗?”“会有下载后可任意编辑多少种展开图类型呢?”“怎么剪?”等问题，让学生的每一个活动、每一个步骤都有目的。②操作中加点适当的指导，带点适当的总结。方法上有指导，结论上有总结。学生的思维毕竟有限适当的点拨有利于他们思维的拓展。上例中当老师发现学生所展示的结果有不少是重复时，带领学生一起将重复的拿掉，就是结论的总结。若当时能带领学生一起发现已有的的图形的展开方法，就在不知不觉中提示了展开方法，即改变剪正方体的棱的方向、顺序，就能得到不同的平面展开图。③活动过程中少些不必要的操作，例如上例中的将正方体的平面展开图折叠起来，这一过程只不过是让学生再次感受图形从平面到立体的过程。所以没有必要添加粘正方体这一环节。2、怎样把握活动时间的长短学生是数学活动过程中的主体，但并不能放任自流任由学生“发现”。毕竟依靠一节45分钟的课堂活动让学生“发现”知识是不现实的。最新五年级数学支教教案例文2教学目标：1、结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体表面积的过程，能够准确的计算长方体和正方体的表面积。2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想下载后可任意编辑象能力。3、使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系，培育学习数学的良好兴趣。重点难点：能够准确的计算长方体和正方体的表面积。教学方法：师生共同归纳和推理。教学准备：长方体纸盒教学过程：一、复习导入老师让学生拿出长方体的盒子并沿着棱剪开，把长方体展开成6个面并观察这6个面有什么特点?学生举手回答问题。(长方体的表面积由6个面来组成，每组相对的面的面积相等……)二、讲授新课老师出示例题，一个知道长、宽、高的长方体纸盒，如何才能求出它的表面积?学生利用手中的长方体纸盒为参照，探究如何才能求出长方体的表面积。学生同组之间相互讨论，老师巡视指导每个小组的讨论活动。老师提问学生如何求长方体的表面积。下载后可任意编辑学生回答：(分别求出每个面的面积，再加起来。就是长方体的表面积。)老师让学生把长方体的纸盒展开，看一看长、宽、高有什么关系?组成长方体表面积的6个面，等于(长×宽+长×高+高×宽)×2=长方体的表面积老师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的表面积是多少?学生列式：(7×5+7×3+5×3)×2老师让学生思考正方体的表面积如何求?学生同桌之间进行沟通，老师提问学生。(正方体的表面积=边长×边长×6)三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计：长方体的表面积长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2正方体的表面积=边长×边长×6最新五年级数学支教教案例文3教学目标：1、通过动手操作，理解长方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。下载后可任意编辑2、能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体的计算方法，初步培育学生的探求意识和探求能力。3、使学生感受数学与生活的...
