《古诗二首》教学设计课题：《古诗二首》（《夜雨寄北》、《论诗》）课时：一课时教学目标：1、熟读两首古诗。2、理解两首诗中蕴含的思想感情。自学指导：1、收集诗人相关文学常识。2、了解两首诗歌的写作背景。教学过程：一、导入李商隐的画像图片、歌曲毛阿敏《夜雨寄北》。二、出示学习目标，学生齐读。三、诗人简介李商隐（812~858），字义山，号玉溪生、樊南生，祖籍怀州河内（现河南省沁阳县），唐代诗人。一生诗作约有六百多首，有《李义山诗集》，其无题诗意境朦胧，尤为人激赏。四、出示《夜雨寄北》全诗。由几名学生朗读，其他学生听读、评论：停顿是否正确、朗读是否富有感情。之后白板出示停顿，学生自由朗读。之后听配乐朗诵，再由两名学生朗读。最后教师范读。五、疏通诗意，归纳主旨及写法主旨：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人得到思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了缠绵往复和回环曲折的效果。写法：作者从空间此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往返对照；时间今宵、他日、今宵的回环对比，跨越了时间的限制，用未来的乐，反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，来增添重聚时的乐。六、询问学生“小李杜”“大李杜”分别是谁，由他们的诗歌引入赵翼《论诗》，并简介诗人（学生发言，教师总结、补充）。赵翼，字云崧，一字耘松，号瓯北，阳湖（今江苏武进）人。有《瓯北诗抄》《瓯北诗话》等。论诗主“独创”，曾接受袁枚的“性灵说”，后期有些变化，主张学诸家之长。他的诗风格明朗、含蓄诙谐，好以议论入诗。七、出示全诗，几名学生朗读，听配乐朗诵，教师朗读。八、词语解释、疏通诗意并归纳主旨李杜：指李白和杜甫。领：统领、统率。风骚风：本指《诗经》中的十五国风。骚：指楚辞中的《离骚》。这里风骚连用，指《诗经》、《楚辞》分别代表着两种不同的诗歌潮流。1主旨：这首诗说每个时代都有代表时代精神的新诗人来“各领风骚”，表现出诗人的见解：诗歌创作应当具有创新精神，反对模仿复古。（在此拓展，鼓励学生独立思考、勇于创新）九、课后作业：背诵并默写两首古诗。2
