的加减法教学设计VIP专享VIP免费

《6、7的加、减法》教学设计教学目标：1、引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神教具、学具准备：教师准备第45页情景图的课件。学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花、7个三角形等学具。教学过程：复习准备新课引进教师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。板书课题：6、7的加、减法。学习新知识学习根据一幅画写出两个加法算式或两个减法算式。⑴学生摆小棒老师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。⑵学生汇报，交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1=1+5=问：写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出的算式就不相同。⑶先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。⑷引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？⑸学生两人一组在桌上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；然后在从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。学习第45－46页“摆一摆”的三组例题。⑴屏幕上出示“摆一摆”前面的情景图，并引导学生观察。图上画了些什么说明了什么？⑵学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎样来的。⑶学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅画可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。根据5＋2＝7和7－5＝2，你发现了什么?学习“摆一摆”第三组例题。⑴让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。⑵让学生根据三角形的过程写出减法算式6－3＝3。⑶引导学生思考。如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？怎么算？如果不摆学具，怎样算出6－3＝3。4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。教师：可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法算一算。学习写算式。⑴教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。⑵学生练习写算式。⑶学生交流并互相评价所写的算式。巩固联系完成第46页“做一做”的联系。先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几道题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。课堂作业完成练习七的第4、5题，先有学生独立完成，然后交流算法。课堂小结学生总结、交流本课时学习的内容和收获。教师对全课时的知识内容和学生过程进行小结，小结时注意突出根据一幅画可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。