饭钱【教学设计】教学目标：1、能独立认识本课6个生字“恳、荣、判、陪、迫、帐”。能用不同的方法理解词语“迫不及待、大摇大摆、恳求”。2、正确、流利地朗读课文，尝试读出人物的语气。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事。3、体会阿凡提的热心助人、聪慧过人。教学重点、难点：1、能在语言环境中，用合适的方法理解词语的意思。2、能在读正确、流利朗读课文的基础上，读出人物的语气。教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣：1、师：一身维吾尔族打扮，骑着一头小毛驴，以自己的聪明才智帮助穷人，戏弄那些贪婪恶毒的人，你能猜到他是谁吗？（出示阿凡提图片，板书：阿凡提）2、阿凡提有这样一句名言：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。（播放这句话的录音，学生听写。）3、出示句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。（学生自己核对）4、指导朗读这句句子，师：“读了这句句子，你觉得阿凡提是个怎样的人？”（板书：善）5、师：阿凡提不仅善良，而且还是个聪明的人（板书：智）。出示课题：饭钱。说明：阿凡提是家喻户晓的聪明人，在文章开始的时候通过介绍阿凡提引出他说的一句名言。巧妙地将课后的听写要求不着痕迹地糅合到教师的话语中，一切显得十分自然。通过朗读阿凡提的名言，让学生透过语言感受说话者的善，而这么个善人又充满着智慧，让人忍不住渴望知道关于他的故事。二、初探课文，了解人物特点。1、师：在学习课文之前，老师还要向大家介绍另外三位文中人物。穷人；巴依：地主，他是个有钱人；卡子：当地的法官。（板书：穷人、巴依、卡子）2、自读课文，要求：（1）读准生字的读音，能准确朗读课文。（2）读了课文后，说说你对这三个人物的印象。3、反馈：（1）出示词语：恳求、光荣、判决、陪伴、迫不及待、付账（注意“陪”和“倍”的比较。（2）说说你对这三个人物的印象。（归纳为：穷人/弱巴依/贪卡子/恶可视学生情况有所调整。）4、师：大家都觉得穷人处于弱势，你能找到文章中的句子来读一读吗？出示句子：有个穷人来找阿凡提，恳求说：“可敬的阿凡提，我想求您一件事，不知道您肯不肯帮忙？”（抓住“恳求”体会穷人无奈的处境，用找近义词的方法来理解词语的意思。）5、指导朗读，读出人物的语气。说明：在初读课文时，对学生提出一定的要求，做到有要求、有目的地读课文，利于学生良好阅读习惯的培养。在生字教学上，做到有的放矢，重点比较“陪”和“倍”。当学生能够正确朗读课文后，要求他们说说对这三个人物的印象，初步做到心中有数。穷人处于弱势，文中有许多有关的语句，教师在学生交流后，着重指导课文第一小节中的一句，意在指导学生能够理解“恳求”一词的意思，进而体会当时穷人走投无路的处境，从而读出人物的语气。三、细品文本，体会人物性格。1、师：刚才，大家都认为地主巴依是个贪得无厌的人，而阿凡提是善和智的化身那么老师请你再读课文，说说你对他们的印象都是从哪儿来的？2、交流有关阿凡提的句子：*“帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。”阿凡提爽快地答应了。*“行，行！”阿凡提一口答应下来，就陪着穷人去见卡子。（这两句都是阿凡提“善”的表现）*“好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。”阿凡提说完，拉着穷人的手大摇大摆地走了。说明：这句是阿凡提“智”的体现，抓住“大摇大摆”一词指导朗读，让学生用作动作的方法来理解词语的意思。3、你觉得阿凡提的这个办法高在什么地方？他是怎样把帐结清的。4、语言实践：从卡子那里出来后，穷人__________地对阿凡提说：“_________________________。”5、交流有关巴依和卡子的句子：*卡子一看见穷人就迫不及待地叫起来：“你吃了巴依饭菜的香味，怎么敢不付钱？快把钱付给巴依！”（用查字典的方法理解“迫不及待”，指导读出人物的语气。）*“什么？啊，听到了，听到了！”巴依说。（思考：巴依为何如此得意呢？）6、分角色朗读课文。说明：细品文本这一环节的设计，主要遵循以读为本的原则。以课文中的关键语句为抓手，进行变序教学。以关键语句中关键词语的理解为基础，指导学生读出人物说话时的语气。文本看似碎成支离破碎的...
