《铅笔有多长》说课设计玉溪第一小学黄金妹一、说教材《铅笔有多长》一课是义务教育课程标准北师大版实验教科书小学数学二年级下册第五单元“测量”中的第一课。这课书是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位，包括毫米和分米，着重培养学生的动手操作能力和发展空间观念。本单元在编排上有以下特点：在实际测量活动中认识长度单位，培养学生的估测意识。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。为“认识周长，计算长方形、正方形的周长”的学习作了铺垫。根据数学与新课标的要求及对教材的深入分析，我将教学目标确立为三方面：1、通过测量活动，体验1分米和1毫米的长度，培养学生的空间想象和动手操作能力。2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过估、量的活动，发展估测能力。在教学中我把建立1分米和1毫米的长度概念以及米、分米、厘米和毫米之间的关系，作为重难点突破。二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，比一比，量一量，看一看，找一找，让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。“数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。老师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。老师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则需要老师来引导。本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间，让他们有动手实践，小组合作交流的机会。整个教学过程大致可以分为“设疑引探--探究问题--问题解决”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，发展他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。三、说教学程序（一）创设情景，活跃气氛现代教学论认为，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识1背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。一开始我用学生喜欢的谜语引入课题，使学生知道本节课的学习内容是《铅笔有多长》，接着用一篇可笑的日记进行导入，在激发学生的学习兴趣的同时，还帮助学生复习了米和厘米这两个长度单位。当学生改到“4米高”的凳子的时候，就已经有些学生提出以“分米”做单位。这时我尊重学生原有的知识结构，直接由学生自己提出有关分米的知识，并切入这节课的教学。这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。（二）引导参与，探究新知通过询问学生会不会像淘气一样混淆长度单位，激励了学生要认真学习长度单位、正确使用长度单位的信心，同时也从上一个教学环节自然过度到了这一个教学环节。在认识分米的活动中，设计了先让学生估一估，通过学生对铅笔、书本、课桌和米尺的估测，培养了学生的估测能力及空间观念，再让学生通过实际的操作获得了新知。通过学生自己的探索过程，认识了分米这个新的长度单位，并进一步知道分米和厘米、分米和米之间的进率关系。在认识毫米的活动中，让学生通过对铅笔的估测、测量、验证、讨论、小结，在不断的探究过程中认识毫米这一新的长度单位。通过学生对硬币的测量，对毫米有了一定的感性认识，通过在尺子上数小格，知道了1厘米和毫米之间的关系，从而...
