我是这样让学生爱上作文的1作者：张素雪单位：西固区福利路第二小学电话：13609393770我是这样让学生爱上作文的福利二校张素雪相信所有从事语文教学的老师都有一个同感，那就是语文课难教。究其原因到底难在哪呢？难就难在作文了。作文教学历来是语文教学中的一个重要组成部分，所占分值很大，它也是语文学科中最能体现学生综合素质的一个方面。因此，作文教学无疑是语文教学中的重点，又由于教师语文素养、学生兴趣爱好等诸多原因，作文教学又成为语文教学的一大弱点。学生中真正喜欢作文的不太多，惧怕作文的却不少。对于习作学生要么敷衍了事、抄袭套作，要么不知从哪下笔。如何让学生爱上作文，怎样才能让学生真正的投入习作，下面就来谈一谈我的浅见，拿出来与各位同仁共享。一、激活写作兴趣，消除学生对习作的畏惧心理。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。很多学生在习作时感到困难，谈“文”色变，产生厌倦情绪。如果老师不及时医好这块心病，消除学生对习作的畏惧心理，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生活泼好动、喜欢交往、乐于表现的特点，让他们参加一个个有意思的游戏活动，学生在充分感知和体验的基础上，各抒己见，之后在让学生把自己所想的、所说的整理出来,就比较轻松容易了。比如写《一次活动》，就结合我校的大课间活动来写，因为学生在活动中都积极参与了，所以都有内容可说、有内容可写。写作时，先在班上进行口头训练，把活动过程中的所见所闻所感都讲出来，让他们畅所欲言，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上再进行书面练习，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣悄然而至。二、拓展阅读视野，奠定学生对习作的知识储备。《语文课程标准》要求学生九年阅量总量达到400万字，十万字一本，平均每年4.5本。但受条件的限制，向我校这样的城郊结合学校学生根本达不到这个标准。为了给学生补上这一课，我从去年开始实施每年48本书阅读计划。为什么是48本？因为我班有48人，我让每个学生每人拥有一本与其他同学不同的书，让这些书在班级“漂流”，一年下来最少也能读10本了。除此之外，课文中名家名篇我都要求学生熟读能诵，闲暇之余阅读大2量的报刊、杂志等。“读书破万卷，下笔如有神。”的确如此，只有学生读得多、记得多，汲取了丰富的写作营养，到写文章时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔尖流泻出来了。三、诱导关注生活，积累学生对习作的源头活水。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多姿多彩的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘，去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。如：春天来了，我带领孩子去探寻春天的足迹，欣赏迎春花、放飞风筝、聆听鸟鸣……让孩子充分感受春天的绚丽多姿，春天的勃勃生机。每一个季节都有它独特的美，我们带着孩子走进去，就会有发现，有心灵的碰撞，激发孩子习作的灵感。四、改革批改方法，敦促学生对习作的殷切期待。传统的作文批改，多是强调“多作多改”和“精批细改”。这其中最花精力和时间的就是教师的批改，一次习作教师往往要花很大的心血和精力。而当教师把自己辛辛苦苦批改出来的习作发在学生手上时，往往是事倍功半。大部分学生只重等级，等看好成绩往往束之高阁，至于教师到底写了些什么他们根本不去看，教师的评价没有真正起到激励和指导的作用。因此，要适应现代教学的需要，有必要对这种传统的批改方式进行改革。我在我们班就实行了互动作文批改，即学生互相批改、互相修改、互相写评语。这种方法能够让学生都参与到作文评改中来，学生通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进行比较。通过对内容、结构、写法等分析，找出关键问题...
