数学教师的语言艺术（安宁区十里店第二小学贺君君）数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”处在小学阶段的学生，注意力水平和自主学习能力相对较弱，而小学阶段恰恰是其数学思想形成最初始最基本的阶段，作为一名小学数学教师，如何在课堂教学中使用正确的教学语言是值得我们一线教师深思的问题。初登讲台，总不能把握好教学语言的应用，在教学过程中给我平添了许多麻烦，随着时间的增长，教学经验的积累，慢慢的有了自己的一些体悟。一、语言要精练初登讲台，怕自己提出的问题学生听不明白，所以一遍遍的重复，尽量解释着让学生能明白我的问题，这样导致的后果就是，一节课学生听的更不明白，准备的知识点也没有讲完。小学课堂只有40分钟，教师语言如果不精练，必然会耽误学生做练习的时间，这样教学任务没有完成，自己也觉得沮丧，没有成就感，所以教师一定要精心的备好课，课堂用语简洁明确，尤其在前后教学活动的连接中，不能啰嗦，不能想说什么就说什么，应该考虑好怎么说才能承上启下，让学生更容易理解，又能节约时间。让学生在这有限的40分钟里学到更多的知识，同时又能在无形中培养学生使用简洁、精练的语言。二、语言要精确数学语言是教师向学生传授数学知识的重要工具，也是学习数学的必要手段，因此，数学教师在课堂教学中使用数学语言时，一定要做到精确规范。这一点对于新教师来说更为重要。苏联著名教育学家克鲁普斯卡娅曾指出：“数学是许多概念组成的锁链。”小学阶段是学生接触数学最初始的阶段，要求学生正确理解和牢固掌握数学概念对其以后数学的学习尤为重要。要使学生不发生疑问和误解，教师数学语言的使用和数学概念的表达就要做到精确。根据小学生的思维特点，小学数学教材出现的概念主要通过直观演示，观察思考，然后由教师运用准确、科学、清晰的语言进行概括与表述，进而形成数学概念。所以，教师在教学过程中，要准确，科学的运用数学语言，恰当合理的使用每个字，每个词。三、用科学的术语数学是一门严谨的学科，它有自己的科学术语，教师在课堂上要尽量使用科学术语来授课，不能用土话和方言来表达数学概念、公式、定理等。数学概念，语言科学而严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换。如“分数基本性质”是这样表述的：“分数的分子与分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。”在叙述时，这个“零除外”不能丢。还有，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”。四、正确使用数学语言数学中的算式都是可以用数学语言表达的。在数学教学中教师正确使用这些数学专门用语是十分重要的。例如，在学生学习“两步式题”中我们就可以训练学生用准确、科学数学语言读出下列算式：（1）100-15×3读题：从100里减去3个15的积，差是多少？（这个题目，我们要让学生明确的是，减去的是‘积’，最后结果求的是‘差’。）（2）276+185÷5读题：276加上用5去除185的商，和是多少？（这个题目注意让学生明确：加的是‘商’，求的是‘和’。）我们也可以让学生根据准确、科学的数学语言列出算式：（1）15乘以3与4的和，积是多少？列式：15×(3+4)（2）98减去33的差再除以5，商是多少？列式：（98-33）÷5学生用准确、科学的数学语言读出算式，不仅可以保证四则运算顺序的正确，而且能帮助学生在弄清数量关系的前提下，为正确解答文字叙述题和应用题打下坚实的基础。五、数学语言的理趣数学教学在语言上一般容易机械呆板，严密有余而生动不足。如果能把幽默运用于数学教学中，则有其特殊的功能和效用，幽默能够启迪人们思考，激发联想和推断，领悟其中的含义。数学教师在教学中一定要注意理趣，充分发挥数学在教学语言上的逻辑力量，强调语言的准确、严密、精练，同时增加一定的趣味，使自己的语言理中有趣，趣中有理，论证透辟，意趣盎然而富有魅力。例如，教师在新讲授一个公式时，在富有逻辑性的讲解中，可以巧妙而恰当的穿插进该公式创造者的情况，这样会给...
