《掌声》课后教学反思1、圆满地完成了识字和写字目标本课要认的10个字，通过看拼音认读、同桌互读正音、读字卡、读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式很好地完成了识字教学
本课要写的13个生字，通过读字、组词、说话、练写、展评和恰当的评价等多种形式也很好地完成了写字教学
在第二课时复现词语时，我们精心设计了全班开火车读词语表中的词语，这样学生更能正确地读写词语
在写左右结构字的时候，为了避免单调乏味的课堂氛围，我们精心设计了开心大礼包这个环节
通过教学实践我们可以看到，学生能更积极更主动地投入到学习中
2、在具体的语境中深透地理解了词语中年级学生理解词语不能按字典上的内容生搬硬套，而是要结合具体语境，联系上下文理解词语在句子中的意思
比如本课中有几个这样的词语“犹豫、忧郁、歧视”我们就是按照这种理念设计理解词语这个环节的
通过课堂教学的实践，我们看到，学生能够透彻地理解词意
所以我们会更多的让学生在具体的语境中理解词语，这样学生理解词语这方面的能力也会相应地提高
3、重视了朗读，能够很好地体会人物的内心情感“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征
《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践
为此，在教学本课过程中，我们采用了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界
通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情
真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点
这次成功的教学实践也是告诉我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧
4、全文通过对比，体会英子的内心情感因为全文以掌声前
