《赠刘景文》字理识字体验教学片断及反思平果一小凌维杰【教学段落】一年好景君须记。【设计理念】教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。利用分解组合的方式生动理解会意字“君”的意义，能增强孩子的形象思维，加深对字义的理解。在阅读理解中联系历史人物背景，运用字理，则更能深入领会诗人内心情感。【片断教学实录】1、读准字音。2、初知字义。⑴指导组词，如：君王、君子、国君等。⑵质疑：能结合刚才组的词猜猜“君”是什么意思吗？生：国王、皇帝、当官的等等。3、字理析意。⑴师板画古文字中右手的形态，生据以往学习经验答出“手”。⑵继续板画，在右手基础上增加一竖形木棍样，像手上拿着东西。一说手上拿着东西的样子表示手中执笔批阅文件，这就是古文字“尹”，它本来表示管事的人，比如古代部落酋长之类的人，后来又用于官职，如府尹、州尹、县尹。另一说像手中拿着鞭子，这鞭子是统治者用来驱使奴隶的，也是权力的象征，所以“尹”用作官名。⑶继续板画，在古字“尹”的下面加一张嘴，这个人张开嘴巴，表示正在说话。实际上这个人正在发布命令、发号施令。这批文件、发号令的人就是君主、国君，古时候一个国家的最高统治者！比如：君王、明君等。后来，人们也用“君”表示对人的尊称，相当于我们现在用的“您”。4、会文明意。质疑：诗中的“君”指谁呢？刘景文。用“君”来称呼刘景文，可见苏轼很是敬重刘景文的。苏轼写此诗他们俩都已步入老年了。此时已经58岁的刘景文还只是个小官员，他本是北宋名将刘立之后，却终身贫苦，甚至朝不保夕，几十年了都没有受到重用，他的才华没有地方施展，可他依然坚强不屈，并且为人甚是慷慨豪爽。为此，苏轼很敬重刘景文，称呼刘景文为“慷慨奇士”。苏轼和刘景文也就成了好朋友，感情特别深厚，他写了很多首诗送给刘景文。。【教学反思】字理析词是字理识字的发展，是语言文字训练的一种重要方法，它具有的形象性、趣味性、科学性、深刻性有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于发展学生的思维，培养学生的想象能力和创新能力，并能让学生深切地感悟汉字中所蕴含的深刻的文化内涵。这样的识字会文过程，孩子更加主动参与思考、大胆联想、积极交流，不仅是深刻感知了“君”的意思，更深刻领会到了诗人与友人之间的深厚情谊。
