论文--如何培养小学生数学审题能力VIP免费

如何培养小学生数学审题能力榆林市第六小学谢彩英审题是正确解题的基础，在教学中，要注重对学生审题能力的培养。一、“转化式”读题——忌“咬文嚼字不到位”学生如果只是就题读题，置身于题外，很有可能无法正确解答问题。因此，要让学生进行“转化式”读题，将生疏的问题转化为自己熟知的问题去解决，真正融入题境。例如，在教学“加减两步计算应用题”一课，教材中有这样一道题：“科技园上午有游客852人，中午有265人离去。下午又来了403位游客，这时园内有多少游客？全天园内来了多少游客？”这一道题目有两个问题，第一个问题由于数量关系比较简单，学生很容易就能够解决。但是，对于“全天园内来了多少游客”这一个问题学生往往无从下手，因为这一个问题的题境学生不熟悉。在教学时，我要求学生先认真地把题目默读两遍，再提示学生：“小朋友们，我们能不能把第二个问题转化为一种更让人明白的说法？”此言一出，学生再一次认真读题，并纷纷进行讨论。这时，一位学生把这一个问题进行这样转化：“科技园上午来了852人，就卖出了852张门票；下午又来了403人，又卖出了403张门票，全天园内来了多少游客就是求全天共卖出了多少张门票”这样，学生就从原来不熟悉的问题中抽取出有效信息，转化为他们熟悉的问题情境，使条件与问题之间的关系得以简化，题目中的障碍也就迎刃而解了。二、“关键式”圈点——忌“眉毛胡子一把抓”在引导学生进行审题时，要让学生对题目中的一些关键词句进行推敲，对其中的关键词句进行圈点，从而巧妙突破题目的难点。例如，在教学“比多比少”一课中，有这样一道题：“京广中心大厦是北京市目前最高的摩天大楼，高206米，它比中央电视塔约矮196米。你知道中央电视塔有多少高吗？”在题目中“它比中央电视塔约矮196米”这句话是逆向叙述的，很容易给学生的思考造成障碍，又由于二年级的学生容易把问题简单化，因此很容易把这一道题错解成206－196=10（米）。教师引导学生审题时要紧紧抓准“它比中央电视塔约矮196米”这句关键句进行审题，具体可分为以下三步：第一步，让学生在题目中把这个关键句圈出来，并认真地读一读。第二步，把相关条件补充完成，使题目明朗化。把“它比中央电视塔约矮196米”补充成“京广中心大厦比中央电视塔约矮196米”，并说一说谁比谁高，谁比谁矮。第三步，变逆为顺。把“京广中心大厦比中央电视塔约矮196米”改成“中央电视塔比京广中心大厦约高196米”，最后进行解答。这样，经过对关键句的分析与深入，条件读顺了，数量关系也就理顺了，学生解答起来自然顺手。三、“对比式”分析——忌“是非曲直难分辨”某些数学题目，有时一些表面的现象会掩盖本身的事实，给学生的解题带来影响。例如，在教学“梯形的面积”一课中，有这样一道练习：“一块梯形麦地，上底与下底的和是90米，高40米。求这块麦地的面积”原本我以为学生已经掌握了梯形面积的计算公式，再加上这一题比学生平时的练习题要简单得多，因此解答应该很容易。但是，学生对这一道题却无从下手，没有几个学生会解。原因何在？当学生对解题方法熟练掌握时会形成思维定式。因此，在对一个知识点的教学有一段比较长的时间后，就要出一些扰乱学生思维定势的题目，促使学生进行正确审题。培养认真的审题习惯，提高审题能力是一项十分重要和艰巨的任务。我们在教学过程中必须长期坚持、不断总结，才能培养学生动脑筋的好习惯，使学生学会具体问题具体分析，从而促进学生数学素养的提高，适应素质教育的要求，真正提高教育质量。