英语课堂教学的有效性毛志钢英语课堂的有效教学的核心是效益，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学的效益不是取决于教师教多少内容或知识点，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此，成功的英语教师都会把教学的有效性作为课堂教学的重点。一、激发学生学习兴趣，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇，渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣爱好，了解他们的认知水平，了解他们所关注，所谈论的热点话题，这样才能更好地与学生沟通，创建一个让他们兴奋的课堂环境。这样容易拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。例如，当学生中讲到他们喜欢看JurassicPark,E.T.或Jaws时，我一下抓住这个信息询问这些电影的导演是谁，学生都能说出是StevenSpielberg，说明他们很熟悉也很喜欢他的电影作品，当被问到他的一些个人信息时，学生就不是很了解了，这时我让学生思考如果他们有机会对StevenSpielberg进行个人专访，他们最想知道些什么信息。然后让学生结成对子来讨论，结果大家都很兴奋和积极起来，提出了很多问题。二、注重面向全体学生，实施分层教学、多方法、多实践、有效的创设教学环境每个学生的天赋、品格、智能和体能状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。这就要求教师从学生的实际出发，因材施教，实施分层教学（应文琴，2006）。在教学设计中教师应创设适合不同学生发展的教学环境，既要注重整体又要注重个体。设计小台阶，多层次的任务让不同层次的学生都觉得自己有事可说、有事可做。所以教师要充分了解学生，在设计问题，涉及任务时要让不同层次的学生回答与参与。另外在写作中也可以根据学生的差异设计不同星级的写作要求。让低、中层次学生尽可能用简单句表达，高层次学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结合的表达方式去完成。在作文批改中，把错误复现率高的句子摘录下来，以投影形式让学生做改错练习，对写得好的学生进行表扬并把好的句子勾画出来供大家分享。三、加强学生学习策略指导，有助于提高课堂教学有效性。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略，这些策略中有些是科学的，有些是不科学的，有些有效，有些效果不明显，因此作为教师要加强学生学习策略的指导。要在平时的教学中指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。让他们在听课的过程中及时找到课文的“难点”和“疑点”。预习可让学生独立地阅读、分析和思考，有助于培养学生的自学能力，在课堂上提高学习效率。在课堂上要引导学生抓住重点，当堂消化，让他们寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯错误被人讥笑。在阅读中要让学生积极的在上下文中猜测和记忆词意，句意。让学生在言语实践的基础上归纳语言规律。课后应指导学生多听多模仿课文录音，让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调。必要时可让学生进行模仿秀，展示自己的学习成果。还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔自己的眼界，扩大知识面。另外学生自己学会记课后小结，也有助于记录他们每天的学习过程，及时发现不足，以便在下节课中弥补知识上的遗漏。四、充分利用网络资源，加大学生的信息量，创设有效的学习情景。当前，我们已进入网络时代，网络的不断进步，给英语教学提供了更加丰富资源。这些资源也以其灵活性、趣味性，在课堂教学中发挥了极大作用，为教学内容和方式提供了广阔的空间。在课堂上学生互问互答，集知识和娱乐于一体，有效地完成了这一环节的教学目标。网络拥有大量的教学资源，高中英语教材中各单元的话题都可以在网上搜索到相关的各种资料。教师...
