王海红让课堂绽放生命的活力VIP免费

让课堂绽放生命的活力王海红白银区第九小学甘肃白银730900自本校大力推行“高效课堂”以来，通过近几个月的教学实践，本人深刻体会到，以“自主、合作、探究”为核心的高效课堂必须要在有限的课堂教学时间内，利用各种形式，创设和凸显自主探究、相互促进、多向交流的教与学的个性化氛围，让课堂充满活力，最大限度地调动和发掘学生的聪明才智，才能取得最佳的教学效果。一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。尤其是处在小学阶段的学生，学习的兴趣的培养显得更为重要。学生只要有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会使其感到精力充沛乐此不疲，实现在学习中快乐，在快乐中学习。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，能给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。我在教授《大江保卫战》一课时，课始就播放当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染课堂气氛。无需多言，立刻会使学生感受到情势的危急，这样就会激起学生的情感，唤起他们探究的欲望。接着视频停止，我将深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的镜头已经扣动他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向文本，走向98，走进那危急的险情之中，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。二、以读激情，突破教学重点汉语的音乐性很强，汉字是形音义的统一体，决定着语文教学必须要以读为重。学生通过朗读可以培养学生的语感，提高学生的普通话水平，加深对课文的理解，引发学习兴趣，提高写作水平等益处。如何引导学生自读、会读、读懂，是语文教学和“高效课堂”的重要组成部分。由此，在教学《大江保卫战》一课中，保卫大堤是本课的教学重点。考虑到五年级的学生已有了较强的学习能力，于是我预设给他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，如果此时让他们互相交流一下，学生便会在在读与思中充分的获得文本信息，这便是用文本去感动学生。另外为了突破教学重点，我适时出示第二自然段，让学生从有关语句中体会战士们遇到的艰辛与困难。但是仅凭这点还远远不够，我将课文的第四自然段作为突破口，这一段正好是对黄晓文连长典型事迹的内容和情感的有力补充。在抢运麻包途中，一根铁钉扎进了黄晓文的脚底，此时的他已顾不了许多，猛地拔出铁钉，又爬上了大堤。在这一片段的教学中，通过学生的朗读，在对课文有了初步的理解和掌握的前提下，我主动引导学生，说说自己是否有被针扎过、被刺扎过的经历，再和黄晓文连长作比较，以此激发学生对课文重点内容的理解。当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情完全贯通，一触即发。此时，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。为了使学生的认识更加“有血有肉”，我将还和大家交流一些搜集的事例如抗洪烈士高建成、李向群。此时，再让学生观看视频，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保卫大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，就会形象地体验到洪水的肆虐和人民子弟兵的大无畏的精神。“风声雨声涛声,声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照至此，一...