深化教学改革打造高效课堂——高效课堂建设专题讲座神木县教研室姚宝林各位老师：大家好！很高兴和大家一起学习交流探讨高效课堂的有关理论。今天和大家一起交流三个话题：一、为什么要进行课改？二、高效课堂的相关理论；三、如何打造高效课堂？第一个话题：为什么要进行课堂教学改革？（出示传统课堂学生表现的画面）因为传统的教学模式有病。主要表现在：教学方式单一（以讲为主），课堂气氛沉闷（学生没事干，只有听的份）；课堂一讲到底（课堂由教师统治，时间被老师霸占），学生沦为看客（教师是演员，学生是观众）；教师讲的辛苦（所有的事情都教师做了，所以很辛苦），学生听的痛苦；（整堂课被强加，学生没有一点自主，因而很痛苦）目标意识淡化（教学目标盲目模糊，教师不清楚本节课让学生学会什么、怎么学、学到怎样的程度），缺少当堂反馈（学生学得怎样因缺少反馈环节而无法得知）；小组讨论泛化（形式、作秀，教师不清楚哪些问题需要讨论，哪些不需要讨论，把讨论环节作为课题教学的点缀），脱离教学实际；课堂效率低下（低），作业负担较重（没有做到堂堂清，不断地向课后延伸）；传统的课堂究竟怎么了？新课程倡导的自主、合作、探究的课堂没有建立，学生始终行走在学生中心的边缘，没有真正意义上的“介入”到体验有意义的学习过程之中。教师始终占据课堂领地，学生难以获得自主学习与个体成长的机会，课堂中没有学生生命成长的“气息”。（注意两个关键词：介入，气息）路在何方？（在传统篱笆禁锢下，我们究竟还有没有出路？）改革的先驱者已经把路修在我们的脚下。2001年，在国家新一轮基础教育课程改革行动发起之后，全国各地数以万计的校长、老师们站在同一起跑线上搞课改。十余年之后，一部分中小学校课改工作成绩斐然，成为全国课改名校，成为全国中小学学习借鉴的样板、楷模、典范；而多数学校则仍然徘徊在课改的边缘地带等待观望，1课改工作动劲不大甚至毫无起色，成为课改名校的崇拜者、参观者、追捧者。出现如此差距，呈现如此局面，我以为关键在于态度问题。路在校长的心中，教学管理层的脑中，在全体教职工的手中。“改”不必怀疑，“改”才有出路。深化课改，实施高效课堂是我们不二的选择。课改的方向——从“有效”走向“高效”有效教学是针对传统的负效、无效、低效教学而言，是指教学有了一定的效果，学生有了一定的收获；高效课堂则追求的是如何让学生“会学”、“学会”、“学好”，是一种优质教学，也是我们实施课堂教学改革的最高目标。从“有效”到“高效”是深化课改的必然，是素质教育的迫切需求，也是学校真正走向内涵发展之路的不二选择。全省中小学课堂教学改革现场（陕西在课改上已严重滞后，去年11月25日在宝鸡召开了全省中小学课堂教学改革现场会，宝鸡市的教学改革走在了全省的前列）第二个话题：什么是高效课堂及理念高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体是指课内学生的受益大，负担轻，学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面得到发展。（是一个人生命成长的完整过程，而不是单纯地学到了单一的知识）一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为12个字就是：“轻负担，低消耗，全维度，高质量”。高效课堂基本理念1、概述：“知识的超市、生命的狂欢”。超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多样性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草...
