数学课堂有效性教学浅析VIP专享VIP免费

数学课堂有效性教学浅析课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果；师生用最少的必要时间取得一定的成果；师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果；为在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费。学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。一、影响课堂有效教学的因素（一）学生个人学习能力的差异初中数学课堂教学主要是要满足大多数学生的学习需求，因此，要想实现初中数学课堂有效教学，不仅仅是让部分理解能力强，学习能力强的学生学到知识、学好知识，而是要让全班绝大多数学生都能学到知识、学好知识。但是学生的学习能力差异是客观存在的，虽然一堂课的时间，全班同学学习的时间是一样的，但是由于学生自身的差异，学习所达到的效果却有较大的差别，有的学生完全掌握了要学的知识，有的学生却没能掌握，这样就会导致课堂教学的无效或是低效。因此，学生个人的学习能力差异，成为影响课堂有效教学的重要因素。（二）教师课前准备教师课前准备是否充分会直接影响到课堂教学的有效性，教师如果课前没有充分的准备，上课会没有思路，往往会东讲一句，西说一点，无法抓住教学的重点。最终导致的结果就是，教师不知所云，学生云里雾里。这样的教学，效果不言而喻。（三）课堂时间的利用率课堂时间的利用率是指：课堂上教师用于有效教学的时间在课堂总时间里所占的比例。不少老师一味抱怨导致课堂教学有效性不足的原因是课堂时间太少，但是，他们没有发现，真正导致课堂教学有效性不足的原因其实是课堂时间的利用率不高。同样的时间，教师如果抓不住教学的重点，将太多时间浪费在处理学生的违纪行为；或是同样的问题，教师因为语言罗嗦，讲课跑题等原因，花费了过多的时间，这样就导致了课堂时间的利用率低下，从而也就造成了课堂教学的有效性不足。二、实现初中数学课堂有效教学的基本方法（一）、发挥学生的主体作用和教师的主导作用，创造良好的学习情境氛围教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。教学过程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，在课堂中和谐的氛围，民主的气氛是不可缺少的，平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生是教师必须具备的能力和素质，只有使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。（二）、确立目标，主动参与提高课堂的有效性教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。在学习过程中，自主学习成为学生学习的主要方法，学生学会组织、协作、思考和交流。例如，在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。在教学实践中，根据数学教学进程，有计划的留下一些问题让学生利用信息工具检索各种信息，并对资料的质量，可信度作出判断，然后同学之间相互交流。在这一过程中，学生不但能够学会使用网络资源，对数学的发展历史也有了全面认识。这种主动参与的学习形式突破了课堂的限制，调动了学生学习的主动性和积极性。（三）、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。教学中可以诱发学生求知欲，激发...