在尝试中探究，在探究中体验——《认识人民币》说课城关镇回民小学朱毅一、说教材我执教的《认识人民币》这一课是人教版第二册第七单元第一课时的内容，认识小面值的人民币。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用人民币中才会更较熟悉人民币。因此，在本节课的教学中，我通过深入地学习新教材，课前让学生准备模拟人民币学具，回家与家长一起认识人民币；课中，通过创设多样化的教学活动，让学生在尝试中探究人民币的币值，在独立观察、小组交流、教师点拨、闯关游戏中认识面值不同的人民币的币值，知道人民币在社会生活中的作用，我们要爱护人民币，明白人民币单位间的十进制关系。2、教学目标：（1）、经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。（2）、经历人民币之间的兑换过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。（3）、通过购物活动，感受手数学与实际生活的联系，培养学生节约用钱，爱护人民币的良好习惯。3、教学重点：认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。为了突破重点，我借助各种面值的人民币引导学生在操作、观察、讨论中加强认识。4、教学难点：能够进行简单的人民币的兑换，感受人民币在生活中的重要价值。为了突破难点，我与学生一起参与观察、讨论、购物、兑换等活动中来加强对人民币的单位之间的进率的理解和应用。二、设计理念与意图：“生本教育”理念是以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，以学生、学生学习为中心和重心，注重学生自主学习和实践探索，强调“师生互动，生生互动”关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。而我校研讨的“生本教育”理念下的“成功课堂教学”中的“五步六结”尝试课堂模式，是生本教育在实践上的具体化和现实化。《数学新课程标准》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在本节课的教学中力求体现以下两点：1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。2、在课堂教学中组织学生开展多种形式的活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。在学习方法上力求体现三点：1、在多种情境中经历发现问题，解决问题的过程，并从中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中独立思考，自主探索和合作交流。3、联系生活实际解决问题。三、说教学环节。（一）、创设情境，激趣导入。首先利用书中的主体图，帮助学生回忆生活中使用人民币的经历，同时让学生回忆自己买东西的经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育，让学生充分表述之后，揭示课题“认识人民币”（设计意图：数学知识来源于生活，也用于生活。我利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，这样能激发学生的学习兴趣。能吸引住学生的注意力，提高学生的学习激情。）（二）、自主尝试，探究新知。1、认识人民币的面值课前让学生预习了教材，又准备了模拟人民币，再加上学生都有过买东西的经历，所以，我显然学生尝试在小组中互相说一说自己认识的人民币，在学生充分交流之后指名在班上交流自己认识的人民币，然后我用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。指导学生从颜色、数字、图案、大小等等几方面来说。（设计意图：我这样做的目的是，使学生能更直观更形象的认识人民币。）在这个过程中，我把5角和5分的人民币同时出示，让学生说说怎样区分它们。（设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常见，学生容易混淆，所以我让学生比较记忆，使学生能更清楚的认识它们。）2、认识人民币的单位学生认识了人民币的面值后，让同学们仔细观察，迅速地将这些人民币分一分，归纳总结出元、角、分就是人民币的单位，人民币。（设计意图及效果：在这里我让学生通过分类，让学生更好地认识人民币，有意识的培...
