角的初步认识案例VIP免费

在观察中发现，在实践中认知《角的初步认识》教学案例案例背景：“角的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元的内容。本节课的教学目标是让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角，且知道角有大有小，初步理解角的大小与边的长短没有关系等．从而培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。本节课在教学设计时，应用新课标理念。教学中，充分体现了教师为主导，学生的主体作用。利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中观察、理解和认识数学知识。学情分析：根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教学准备：课件、白纸、硬纸条、图钉等。教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们天天在学校里生活、学习，那么谁能说说我们的校园怎么样？（课件出示有音乐的主题图），请同学们仔细观察，图中都有哪些人？他们在干什么？再仔细观察，你发现了哪些图形？师：哪位同学能说一说你从图中发现了什么？生1：我发现了图上有圆形、长方形，还有小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角。生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角。师：刚才同学说的这些拐角，它的名字叫角。这节课，我们就来认识角。（板书课题）【评析：静态的图片配以欢快的音乐，很快地吸引了学生的注意力，教师在实物情境的基础上展示出角，使学生直观、清晰地看到生活中物体上有角，从而激发学生的学习兴趣。】二、观察实践，探究新知：1、找角：联系实际，初步感知（1）师：同学们，不仅上图中有角，在我们的身边，在我们周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。（2）汇报交流。师：哪个小组愿意汇报一下你们找到的角？组1：我们小组发现黑板上、书面上、剪刀张开的时候有角。组2：我们小组发现喝奶用的吸管是角，表上的两根针也组成角。组3：我们发现伸出两个手指头就是个角，屋顶有角，三角板上有角。组4、我们小组发现衣服的领子上有角，红领巾上有角。……【评析：对于“角”，学生已经有一些感性认识，这个时候让学生以小组为单位在身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。】2、折角。师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料折出一个角吗？（学生活动）（1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。（2）展示、汇报：生1：（边演示边说）我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。生2：（边演示边说）我是用两根硬纸条把一头压上，用手捏住，再把另一头分开就成一个角了。……师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己3、识角。师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖...