一个因数中间有零的乘法教学设计VIP专享VIP免费

一个因数中间有零的乘法教学设计教学内容：教材66页例4，例5的内容．教学目标1、指导学生掌握0和任何数相乘都得0．2、培养学生分析推理，解决实际问题的能力．教学重点、难点：理解0和任何数相乘都得0教具准备：多媒体课件、投影仪。教学过程一、创设情境（课件演示）一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了一个也没摘到。”这时小精灵问：一共摘了多少个仙桃？（过程说明：由于儿童最喜欢看孙悟空的故事，设这个情节大大激发他们的兴趣，使学生身不由己的参加到学习中去。）二、探索新知1、关于0的乘法同学们想一想，要算一共摘了多少个仙桃，用加法怎样计算？用乘法怎样计算？学生说后教师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=00×7=0表示什么？7×0=0表示什么？想一想：0×2=（）0×8=（）0×0=（）观察上面的算式，小组讨论，发现了什么规律？（小组代表汇报）0和任何数相乘都得0（教师板书），你们真棒，和小精灵想的一样。（过程说明：老师组织学生交流计算过程，使学生在自主探索和合作交流的过程中不仅体会到了算法的多样化，而且理解了“0和任何数相乘都得0”的算理。）2、练习：用投影打出一组口算题：0×25×00×70＋82×05＋07×00×8请同学们认真审题，把答案直接写在书上．（请一名学生在上面填）想一想，0和一个数相乘与0和一个数想加有什么不同？让学生讨论后回答。学生计算0的乘法时往往容易与0的加法想混，因此老师必须注意与0的加法进行比较。如：0×3，3＋0，并鼓励学生联系实际举例说明。如一个盘子有3个梨，另一个盘子里没有梨，两盘一共就有3个梨。如果3个盘子都是空的没有梨，那么总共还是1个梨也没有。三、巩固深化1、聪聪是个非常好客的小朋友，一天她家里来了好多客人，她就想用苹果来招待客人。同学们看，投影盘子图：谁能帮着聪聪来解答：一共有多少个苹果？生（1）用加法计算：5＋5＋5=15．生（2）用乘法计算：5×3=15．谁能解释5×3=15，这个式子表示什么？(生答5×3=15，表示3个5相加的和是15)2、客人把盘子里的苹果吃没了。投影出示盘子图：问：要求这3个盘子一共有多少个苹果？谁来列加法算式：0＋0＋0=0．谁来列乘法算式：0×3=0．或3×0=0问：0乘3为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为3个0相加结果是0)3、聪聪在做练习时又遇到难题了，不知到○里填上什么合适的运算符号，请同学们帮着填一填。(投影片)0○3＝30○3=04○0=04○0=41○0=01○0=14、聪聪的理想是当一名医生，今天聪聪非常忙，请同学们帮着她给下面的四位小朋友检查一下身体好吗。（对的打“Ⅴ”，错的打“Ⅹ”）1)0×25的积比50×0的积小。（）2）0+2×0+3×0+4×0+5×0=0（）3）1+2×0+3×0+1×0=0（）4）0×223=0，0+223=0（）5、聪聪的智力非常棒，老师出了两道题，她很快的就把下面两个算式，哪个得数大说出来了。你能很快的说出哪个得数大吗？1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9+0=1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=过程说明：练习的设计从学生熟悉的生活情境出发，本着有层次，有变化，有趣味的精神，不仅满足了掌握知识水平不同的学生，而且培养了学生的计算能力。）四、全课总结，畅谈感受师：本节课的学习，大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获？（生归纳，老师作全课总结）（过程说明：鼓励学生自己进行概括、总结，这样会锻炼学生的语言表达能力。）课堂教学设计说明一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊形式，学生在计算时容易把0加几和0乘几相混，或者不计算因数中间有0的这一位。因此教材在学生掌握了多位数的一般计算方法后安排了本节课的内容，为以后学习复杂的多位数打下基础。新课一开始根据儿童的年龄特点，由儿童喜闻乐见的童话引入，激发了学生的学习兴趣，为学习新课作好了铺垫。探究知识这个环节，充分利用情境图，引导学生进行讨论、交流，在理解中掌握了算法。最后的练习设计，本着练习分层次，多样化。不仅巩固了新知，而且培养了学生的良好的计算方法。这节课这样安排，使学生在轻松愉悦的活动中掌握知识。