读书交流材料：读《教师如何开发学生的潜能》体会许家沟乡黄口学校李宁读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次珍贵的精神之旅，且让人受益匪浅。假期中，我认真拜读了《教师如何开发学生的潜能》这本书，深深感到这本书是一本难得的好书。这本书围绕主题从多个方面和层次进行了详细的阐述。每个学生的潜能都是一样的，如何能够发挥出学生的真正潜能，需要我们教师使用恰当的方法去开发、去挖掘。在本书中主要以激起学生的学习兴趣为主线，在课内或课外的教学过程中灵活采取多种方法，引导学生去发挥各自的优势，创造和谐融洽的师生关系，从而开发学生的潜能。第一章从生物学方面引入，概括描述了人类的潜能及如何科学用脑，开发潜能。书中搜集了古今中外，各个学科等方面的事例和分析，把枯燥无味的理论知识化为教师对教育的热爱，努力与付出，思考与奉献，智慧与希望。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我收获颇丰。第二章谈及到培养学生开发自我潜能的能力。我国著名教改家魏书生曾说：“一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。”随着人们对潜能认识的不断加深，对潜能开发研究也日益深入。潜能开发研究表明，“无论什么时间，人都是永远不可能被教会某种智能，只能帮助他发现自己的智能。”（伽利略语）。读到这里，我明白了教育要树立学生的主体意识，要重在引导学生个体进行潜能的自我开发。第三章强调了心理教育对课堂气氛的作用。和谐融洽的班级氛围自然促成了学生的无限发挥。课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达70％左右。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动，且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨，虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。积极良好的课堂心理气氛也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。因为课堂心理气氛会通过教师和学生的言语或非言语而暗示他人。暗示是在无压力的情况下产生的，表现为无意识的或不由自主的屈从，使被暗示者产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。同时，课堂心理气氛也会引导学生们摆脱现状，具有创新功能。随着新课程改革的推进，“改变教学策略，开发学生潜能”已成为学校语文教学的一个重要目标。课堂教学是学校教育的主阵地，每位教师都必须潜心研究教学，大胆改变创新教学策略，力争开发学生潜能，追求最佳的教学效果。在进行语文教学时，应该从学生学习的角度出发，做到为学生创设民主、宽松的教学气氛，合理诱导启发学生的想象能力，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。第四章主要描述具体到各个学科中，教师应如何开发学生的潜能。陶行知曾说：“潜能最能发挥的条件是民主。”尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。我们应使每个学生都具有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动，所以说，师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系，是开发学生潜能的重要前提。书中还谈到了一个小学语文教...
