《二泉映月》教学案例平果县第七小学张丹妮一、复习导入，明确目标。师：上一节课大家学得都很主动、很认真。了解了这么多知识，真了不起。老师很佩服你们。那么，在这节课上，你们想了解些什么呢？前后4人一小组用2分钟时间尽快商量一下。生：（讨论、交流）师：（生说，师评价）①他用1、2、3说了自己想了解的问题，非常有条理；②你说了这么多，可能时间来不及啊，能不能说说你最想了解的一、两个问题呢？③你提的是个很有价值的问题；④你提的和有些同学是一样的，真是英雄所见略同。通过听大家的讨论和交流，我觉得每位同学都提了很好的问题，粗略地计算一下可能有20多个。这么多问题让大家在几十分钟内都解决，恐怕——（有些为难）办法还是你们想啊！生：（思考）拣最重要的来讨论。师：突出重点，这个办法好，这就是我们常说的抓重点带——（生接：一般），也叫牵一发而动——（生接：全身）你出了金点子，老师愿意为大家提供一下服务，帮你们概括出两个大问题，好不好？（生接：好）请看——（出示教学目标：探究问题①阿炳为什么会听到这深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊？探究问题②他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他是怎样倾吐的，倾吐了什么？）生：（集体读教学目标）二、提示学法，合作探究。师：问题出来了，怎么学？（学生回答，老师引导并相机板书）①对，书读百遍，其义自见，好办法（读）；②对，不动笔墨不读书（圈、画）；③一边读，一边想，光读不想没印象（思）；④自己先思考，不懂问别人，不错（问）；⑤众人拾柴火焰高（讨论）。概括起来就是（指板书）——生：（读）。师：同学们用自己总结出来的方法去学习课文，一定会有很大的收获。好开始选择自己喜欢的方式去读吧，老师等着听大家精彩的朗读呢。生：（自学探究）三、汇报交流，明义悟情。……师：这些声音他是怎么听到的呢，在家里或在别的地方怎么没听到，偏偏到这儿听到了？生：（回答）师：对了，触景才能生情啊。让你到二泉来听，你会听出这声音来吗？（学生摇头）是啊，你没这个体验，是不是。现在请允许老师和同学们一起把第4小节读一下，好不好？（师引读：又是一个中秋夜，——。邻家少年让他在泉边的一块青石上慢慢地坐下来，并告诉他，今夜的景色真是太美了，——但是——（耳畔）。就是这淙淙的流水声使他想起了——（话），“你年纪还小，等你长大了，你就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音”，师父就在这二泉边说过的话，使他想到了——。于是——师：（指屏幕）当阿炳听到这声音，他的心情会是怎么样的？生（回答）1师：对啊，撕心裂肺，悲愤无比，他要做生活的强者。那么该怎样读，才能把当时那种复杂的情感表达出来？试试看。生：（练读、试读、互评）师：（在学生读评的同时，相机点拨）①对，这流水声是每个人都能听到的实实在在的声响，而那叹息、哭泣、倾诉、呐喊，是由他自己坎坷的经历虚幻过来的，是他个人一种情感的流露。所以读的时候声音要轻一些，读着这些句子我们仿佛还能听到淙淙的泉水声。②很好，这些他要慢慢地回忆，不是“轰”的一下全冒出来的。所以要读慢一点儿③要注意想到他到底在叹息什么？如果一个人光在哪儿唉声叹气，你不知道他为什么叹气，会引起你的同情吗？你说说，他可能在叹息什么呢？（生答）是啊，阿炳才三十几岁，今后的路还很长啊，本属于他的光明和美丽，无情地从他眼前抹去，但这一切又无法挽回，他只能从心灵深处发出——④对，同样要明白他为什么哭泣，激愤、呐喊的原因。（生说）⑤从他的朗读中让我们感受到阿炳人生道路的——（生接：坎坷）让我们一块有感情地跟着这段美妙的音乐把这段读一下。（配乐朗读）师：阿炳现在要把他听到的，经历的统统地说出来，他要用他最喜欢的方式来说，什么方式？——（生接：二胡、音乐出示探究问题②中：他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。）请同学选择你喜欢的方式去读课文的第五小节。有的同学配乐朗读，声情并茂；有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激qing昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼（学生自由朗读）……反思：“学生是...
