以童真的感悟对话心灵--《实验水墨－花卉》有效教学案例与反思【思考问题】１.如何在教学中激发学生的童真、童趣。２.如何在课堂上激发学生的创造思维。一．教材版本：校本课程二．教学课时：1课时三．学生分析：学校艺术班的学生经过一年的学习，已初步掌握基本的美术知识和造型基础，并能大胆运用一些基本的元素、墨色和颜料去表达事物的形态和色彩。四．教材分析：实验水墨艺术是20世纪80年代以来出现的一种新型的水墨艺术形式，它与传统的国画不同，传统的国画要求骨法用笔，而实验水墨侧重于综合媒材的运用，从而形成不同的笔墨趣味。在教学时，注意引导学生以童真的思维对花的色彩和形态进行想象，激发创作思维外，鼓励学生大胆运用各媒材进行水墨创作，以童真的感悟对话心灵，用水墨的手法去认识和表达美丽的水墨花卉。五．教学目标：1．知识与技能：尝试运用实验水墨的技法进行创作水墨花卉。2．过程与方法：在欣赏中激发联想；在比较中感受小画家的创造性思维。3．情感价值观：体验水墨画的乐趣；激发学生对生活美的追求，培养学生的创新精神。六．教学重点：运用实验水墨的技法，大胆表现心中的水墨花卉。教学难点：能较好的运用各材料和水墨的特征进行创造性思维。七．教学策略：通过师生的共同参与，民主和谐师生关系的建立，美的情景创设，丰富教学资料的展示，教师亲切耐心细致的引导鼓励，及时的教学反馈评价调节，活泼生动的教学组织形式，分层教学的策略来解决本课的重难点。【课堂实录】情景片断一：激发学生的童真、童趣1.教学从对实验水墨画的直观觉感受开始，播放水墨视频给学生观赏，老师启发观察：艺术家的水墨作品给你怎样的感受？学生由一阵阵的“哗﹑哗﹑哗”的声音转为短暂的沉默，这时有人回答：哗，很漂亮呀！它们还会扩散，化开呢。。。我马上给予热情的肯定：“对，实验水墨确实有这么厉害！因为墨滴在水中，会有慢慢散开，融化般的感觉。”再仔细观察一下，老师好像还看到一些什么东西在动呢？学生还没想到这样的回答还能得到老师表扬和肯定，课堂一下子活跃起来，大家开始纷纷举手回答。生（1）：我觉得它给人一种很飘逸的感觉，很好看。在第三张图片中，我感觉化开的水墨还像一群群舞动的人群在歌唱，在跳舞；它们玩得很开心呢。。。。。。生（2）：老师，老师，我来我来，我还看到了水墨化开的时候，像一朵朵大大的向日葵，花瓣慢慢的向外扩散，然后溶化，再到慢慢的消失。。。。。。师：同学们观察得很仔细，除了这些你们还发现了什么？学生非常活跃，纷纷说，我来，我来。生（3）：化开的水墨还像一个个恐怖的怪兽在战斗，周围有很多的火焰在猛烈的延烧着并向外扩展。。。。。。生（4）：像火山快要熔化了，很炽热，周围的石头都往下面的火海掉下去了，好恐怖呢。。。。。。师：看来我们班的同学观察得都很仔细和认真，现在我们把其中一幅作品放大来看，在每幅作品的周边，你们还有没有新发现呢？认真再观察一下，看谁的眼睛最亮？大胆的说说自己的感受？1因为话题的深入，老师的深入引导，学生的回答开始慢慢注意画面的形式和语言。生（5）：感觉画面周边的花边好像穿在我身上裙子的蕾丝。师：哦，那是怎么样的？生（6）：一圈圈的，弯弯曲曲的，很美丽。生（7）：像狐线一般，一个个小弯曲形状的。生（8）：感觉又像锯齿一样的边线。。。。。。。师：看来同学们的观察感觉是敏锐的，我及时的给予了肯定：“是的，你们说得都很好，画中的许多形象，有的像花朵，有的像猛兽，有的像舞动的人群，形态各异。你们有这样的观察和感觉，老师很开心。那么请同学们再仔细观察，看还能在画中发现什么？”让我意想不到的是学生的发现十分有趣，如：有的学生说：“我发现画中有一只大恐龙！”尽管我找了半天也看不出个所然，但我还是煞有其事地对他说：“哦，真的吗？你的发现真有趣，谢谢你的发现！”有的说：“画中还有一片片的大森林和山洞。”我觉得这个发现也很独特，其实画中并没有具体的森林和山洞，但那重叠的块面的确传达出了一种山的意味，我们的学生有这样的发现真是让我惊喜。反思：启发学生想象，激发学生的童真，童趣。儿童的世界是个奇...
