浅谈主题教学与高考备考随着新课程改革的进展，教育教学理念的不断更新，不少人文社会科学的教学中出现了“主题教学”模式的尝试。所谓“主题教学”模式，简单说，是指从不同侧面围绕一个以学科知识为中心、学生感兴趣的、能体现时代发展或者引领学术前沿的引人思考的共同主题来设计，将课内与课外、教与学有机结合起来，构建主题知识体系，体现以思想感悟为主体的情境教学模式。历史主题教学不同于一般的专题教学，也不同于教学目标的设计，更不同于教学重点。在日常教学中，存在着教师对“主题”概念不清；或者教师“主题”意识不够；或者教师“主题”定位策略失当。本文试从“主题教学”的基本概念入手，着重分析在历史教学和高考备课中，主题教学的重要价值，以及如何选取“主题”，最终确定教学内核，提高高考备考效率。一、明确主题教学，科学高效备考主题教学中的“主题”，是课堂教学的灵魂，是教师构思课堂教学设计的基本依据和根本意图，是教学目标最主要的体现，是引导教学过程的主线。下面，从课程标准的落实、学科教学的提升、学生个性的发展、高考备考的实效等四个方面来谈主题教学的必要性。（一）从课程标准的落实需要开展主题教学。现行的高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架，以专题为基本单元，打破了传统“以时间为主线”的简明通史和章节体体例，改变了长期使用的通史体例，将所要求的课程内容按古今贯通、中外关联的原则，分成政治文明、物质文明和精神文明三大模块学习内容，涵盖人类历史发展的主要领域，选取这些领域发展进程中最具有代表性的史实，加深学生对历史发展的认识，提高学生的历史素养和历史思维能力。这种模块框架，打破了历史学科传统的通史体系，每一模块所蕴含的主题都指向一定的教育目标，教材内容都以一个鲜明的特定主题为核心组织展开，进而组成一个个主题学习单元，主题就是模块的“灵魂”。因此，在高中历史教学中，采取主题教学，是课改所向、大势所趋。（二）从学科教学的提升需要开展主题教学。合理的教学“主题”能够提高课堂教学思想内涵和增强历史教学育人功能。中学历史教学的学科特征和教学要求，都决定了构建以“主题”为中心的历史课堂教学的特殊意义。合理的“教学主题”能够帮助教师实现课堂教学中各知识点的统整，提高课堂教学的思想内涵、增强历史教学的育人功能。在这一过程中，确定“教学主题”至关重要，它是教师构思课堂教学设计的基本依据和根本意图，是教学目标最主要的体现，是历史课堂教学的“灵魂”。所以，在中学历史课堂中确立教学“主题”对实现中学历史课堂教学有效性有着重要意义，有利于构建自主高效的历史课堂。（三）从学生个性的发展需要开展主题教学。《高中课标》清晰地指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科”。也就是说课程要着眼于每一位学生的发展，而且要关注学生全面、和谐的发展。培养学生形成正确的“历史意识”、“国际意识”、“公民意识”、“创新意识”，形成健全的“人格”、提高“人文素养”。教学主题要符合学情，主要包括三个要求：其一，教学主题的要求适合学生认知能力，能够实现学生在主题引导下参与课堂教学，实现教学内容向学生认知的转化；其二，是指教学主题通过悬念设置、冲突背景的铺垫，能激活学生参与学习的兴趣，能激发学生探索主题思想的强烈欲望，促使学生主动参与课堂教学；第三，对学生而言，教学主题的提示和理解必须要经过探究和思考的过程，它经得起课堂探讨的考验，包含着一定的思想内涵，具备可探究的空间。1（四）从高考备考的实效需要开展主题教学。近几年全国高考题尤其是广东高考主观题，基本都是从学术前沿研究热点出发，以新材料、新情境导入，以主题式问题为中心，以人类所面临和关心的现实、重大的社会问题为素材，实现了模块整合和古今贯通。引导考生从下而上地思考历史，树立整体史观和文明史观等多种史观，关注史学本身特点，增强历史洞察力。所以，提高高考备考效率，需要进行主题梳理与情境教学。这两年来，...
