巧用细节描写，让农村初中生写出好作文武宣县二塘镇中学覃爱能【内容摘要】教师平时偏向于“审题指导+范文引路”的“速成”方式来指导学生作文，忽略了从内容入手、从细节把关的基本方法，导致作文教学方法简单化，学生作文概念化、空洞化。坚持对学生作文进行系统训练，强化从细节入手，巧用细节描写，让作文更贴近生活、贴近自我、贴近心灵。【关键词】细节描写初中生作文在农村中学，不论每次考试，很多语文教师最怕分到的任务是改作文。因为改作文耗时间费精神不说，大多数学生作文缺少思想，缺乏情感，忽视生活，千篇一律，华而不实，让老师们很头痛、很无奈、很沮丧。学生怕写作文，教师怕改作文，在农村语文教学中形成一种自相矛盾怪现象。其实，许多农村初中学生对生活的观察还是敏感的，写作文时也是“有事要写、有话要说、有情要抒”的，只是在平时“从小养成、小处着手”方面做得不够。本文认为，只要巧用细节描写，农村初中学生的作文同样可以丰满靓丽起来。一、巧用细节描写，可以让作文更贴近生活、贴近自我、贴近心灵。细节描写，是指对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。它是作者从形象思维活动中熟练地运用自我的语言表达出自我感受、自我想象、自我创造的过程。在学生的作文里只要能够体现自我，就能够达到“重在体现真情实感”的要求。试看下面一个学生作文片段描写的原稿及修改稿，感悟细节描写的三个“贴近”。原稿:“刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……”修改稿一：“刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学科，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……”修改稿二：“刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……”原稿中没有运用细节描写，缺乏细腻的描绘，寥寥两行字就把自己刚上初中住校生活的不习惯表达出来。语言是枯燥的，情感是平淡的，人物形象也是模模糊糊的。想家、打电话、接电话，几句话就草草的把一件事写完，没有真正表达出内心真实的“不适应”。这是农村中学生作文中最最常见的毛病。第一次修改增添了“我”对新校园、新同学、新老师、新学科等感到陌生的心理细节以及妈妈的脸、爸爸的手、奶奶的唠叨、爷爷的叮咛等肖像细节描写，突出了笔法的细腻，人物形象的清晰感，“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势更强烈，“连自来水里流出来的水都是陌生的”一句，也让语言显得俏皮、幽默。这是对原生态的校园生活进行适当的过滤后呈现出来真实。第二次修改除了增添了心理细节外、还增加了电话中“我”与母亲的对话等语言细节描写，就把“我”想家、想妈妈的真实感情流露了出来。再加上“仿佛看见、听到”等想象，更把“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈。细节描写呈现出来的是生活和生命的状态，有学生对真实的细节描写有些顾虑。把生动细腻的细节描写看作是矫情和夸张。其实，真实生动的细节描写不但丰富了人物形象，而且突出了文章中心。描写中只有“细”，才能使千姿百态的各种人物在举手投足、一颦一笑间传达出人物的神韵。因此，我们在呈现真实生活的时候，要更多地注重场面与细节描写，并调动多1种感官，多管齐下，抒发真挚的情感，才有可能对生活做出深刻而独到的思考，文章才能引起共鸣。二、巧用细节描写，可以从借鉴起步到模仿训练再到作文创新。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”农村初中学生的作文因为受到阅历浅、阅读面窄、...
