认识分数教学设计VIP免费

《认识分数》教学设计运江中心校余鸣荣一、教学目标1、知识目标——结合具体情境与直观操作，使学生初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。3、情感与态度目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、教学重点：理解分数的意义。三、教学难点：在头脑中建构起几分之几的表象。四、教学过程与教学资源设计教具准备：直尺、磁力扣、多媒体课件学具准备：一支彩笔、圆形、长方形、正方形、三角形纸片教学程序教师指导学生活动设计意图一、情境引入1、同学们快来看，小熊的开心餐厅开张了，好多小朋友都光临了他的小店，淘气和笑笑也来了，你们想去看看吗？他们已经点了自己最喜欢吃的食物，首先端上来了4块鸡翅，快看看每人分多少合适？2块是怎么得到的？以前我们把这种分法叫什么？（板书：平均分）一会看谁会用数学语言表达。2、接着又上来了2杯饮料，每人分多少？1杯怎么得到的？3、最后又上来了他们最爱吃的大披萨，可是他们只点了1个，每人能分到？个每人分2块把4块鸡翅平均分成2份，每人分到2块平均分把2杯饮料平均分成2份，每人分到1杯学生动脑思考通过创设情境，激发学生学习新知的兴趣并体会平均分的意义。通过对整数的已有认知迁移到分数的学习当中。通过创设不公平的分法，学生进一步体会平均分的1二、探究新知（一）用图形创造分数披萨呢？4、服务员准备给他们俩这么分，你觉得怎么样？5、那么应该怎么分呢？每人都有一张圆纸片，把它当作这个批萨，请你试着分一分，把分的界线用彩笔画出来。谁来说说你是怎么分的？为什么要对折？一半可以怎么表示？1/2是怎么得到的？6、现在我们知道了每人分到了1/2个披萨，通过大家的帮忙淘气和笑笑开心的吃完了大餐，你们看他们正在感谢你们呢！1、除了刚才分披萨时能用到1/2，在生活中还有那些情况能用到1/2呢？2、说了半天1/2，你们知道它是一个什么数吗？今天咱们就来认识一下分数。（板书：认识分数）3、除了1/2，你还知道哪些分数，给大家介绍一下。4、你们的知识可真这么分不公平；没有做到平均分学生独立动手操作把圆对折，每人分一半对折也就是平均分。一半可以用0.5表示、1/2表示、画图表示等等。把圆平均分成2份，每1份都是这个圆的1/2。（先找个人说，再同桌互说。）学生举出实例它是一个分数学生介绍分数.重要性。进一步巩固平均分并会用数学语言描述分数的意义。呼应本课开始的情境，承接下一环节。感受分数在生活中的广泛应用。2（二）体会“是谁的”（三）体会：同一图形可以表示不同分数丰富，知道这么多分数，那么你能用图形创造一个分数吗？活动要求：（1）每人从组长那选择一个图形；（2）利用图形创造一个你喜欢的分数；（3）把折痕用线画出来，要表示的部分画上阴影。同桌互相介绍你创作的分数，说说它是怎么得到的。5、谁还创作的是1/2这个分数？举起来。你们看他们创作的都是1/2，但是它们一样吗？哪不一样？小组讨论一下。小结：看来同一个分数可以表示不同的图形，我们在介绍分数时不仅要强调是平均分的，还要说清楚“是谁的”几分之几。（板书：是谁的）请你在任选一个图形说说1/2是怎么得到的，看谁说的最完整。6、其他同学创造的是哪个分数？举起来。猜猜这个图形的阴影部分用哪个分数表示？你们发现了吗？这三个图形其实是同一个正方形，为什么得到的分数却不一样呢？小结：看来即使是同学生动手操作，利用图形创造分数。同桌互说它们不一样，虽然阴影部分或空白部分都能用1/2表示，但是它们的整体不一样。找个别同学说由于分的份数不同，要表示的份数也不同通过具体的操作，进一步体会分数的意义。并会用数学语言描述分数。从而培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。体会“是谁的”，规范学生说话。3（四）读、写分数，掌握各部分名称三、巩固练习一个图形，由于我们分的份数和要表示的份数不同，可以用不同的分数来表示。剩下两个图形同桌两人互相说说，用哪个分数来表示，怎么来的。1、你们真棒用图形创造了这么多分数，这些分数怎么...