“同课异构”教研活动实效性研究平罗县教学研究室蔡凤琴一、问题的提出（一）研究背景随着新课程改革的逐步推进，怎样才能把课程改革的新理念切合实际地转化为教师们的日常教学行为，如何才能解决课堂教学过程中不断涌现出来的各种各样的新问题、新困惑，运用什么样的教研机制来保障教师们的教学研究等等一系列问题应运而生。一种高效的、动态的教研模式已成为深入推动初中数学课教学改革的一个关键因素。所以，新课程的改革推动着教学的改革，教学的改革同时又召唤着教研的改革。鉴于此，初中数学课“同课异构”教研活动的探究就显得尤为重要。通过调查、研究发现平罗县初中数学教研活动中存在很多亟待改进的地方。1.学校的教研活动过于注重对教材教法的文本教研，忽视人本教研。文本研究即教研活动目的在于把握教材目标、内容、资源，忽视三维目标的实现和师生的共同发展。2.单方面注重发挥专家的指导性作用，忽略轻视同伴互助。在具体的操作中，我们往往把个人的思想观点强加给老师，不经意中削弱了教师的自主性。3.以封闭的个人研究模式为主，缺少互动的群体研究。个人反思是教研活动的基点，但“同学而无友，则孤陋而寡闻”。4.教研活动中精心打造的展示课多于探究课。教研活动的着力点在于探索教育教学中存在的问题，探索解决问题的方法和途径。但在实际教研活动中展示给教师看得多的是精心打造的课。我们认为，教师对同样的教学内容，采用不同构思和切入点，进行教学设计，以各显风采,各具特色，提高教学技能，打造高效课堂。因此，教研活动的实效性以“同课异构”活动入手，优化教学过程，这是一种有效的教研方式。（二）研究目的通过开展“同课异构”教研活动，可以真正实现同伴互助、资源共享、共同提高，实现教研活动的实效性，促进教师专业发展。（三）研究意义通过“同课异构”教研形式，整合教研资源、形成教研合力，对促进数学教师专业化发展、提高教研的实效性有深远意义。二、研究目标和内容（一）研究目标1.通过本课题探究，关注平罗县城乡数学教师对“同课异构”教研的思考与实践，提升观念认识，改进教研行为。更好地优化数学课堂，有效促进我县初中数学教师的专业发展。2.通过本课题研究，以解决教与学过程中出现的实际问题为出发点，通过构建“同课异构”教学基本模式，提高教研的实效性。（二）研究内容1.对平罗县初中数学教研现状进行有效教研的专题调研，通过定性、定量研究，分析查找教研中存在的不足，使今后教研工作更加有的放矢，同时也为课题研究确定方向。2.以课例为载体，探索“同课异构”教研模式，促进数学教学的高质高效发展。三、研究思路和方法；（一）研究思路课题实施以教研与科研相结合，以提高教师的教育智慧为终极目标，围绕教师的专业发展和课堂教学的改进这两个核心展开。实现教师自身内涵的丰富与智慧的提升，从而为其他学科教研活动的开展提供可资借鉴的参照。（二）研究方法：1.文献法：对有关“同课异构”教研活动方面的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究提供借鉴。2.调查分析法：通过调研、座谈等手段，了解目前平罗县课堂教学、教研方式中的现状，分析、研究存在的主要问题，使实践与研究更具有针对性和操作性。3.行动研究法：通过课例解决教师在教育教学中的遇到的问题，以课例为载体，通过“同课异构”教研活动进行研究。四、研究过程；（一）准备阶段（2011年2月---2012年6月）1.首先进行了课堂教学现状及教研形式调查。通过对教师的集体备课、教师的个人备课、听课、评课、批改作业以及开座谈会，调查问卷等形式，制定了“同课异构”教研活动计划，制定了课题研究方案和实施研究计划。2.每学期召开各学校教研组长会议，布置开展学期数学“同课异构”教研活动安排，要求数学教师学习有关同课异构的研究模式。兵对数学教师进行了“同课异构”教研模式的讲座培训（二）实施阶段（2012年8月――2013年6月）1.根据调查发现，传统教学模式仍占很大的比例；教师对教材的整合、驾驭能力较差；对“双基”的训练与“过程”的体验达不到统一；教学重点、难点把握不准；教学目标定位不准，教学要求...
