积极体现课标理念彰显教科书育人价值——人教版初中数学教材认识与实践新中国教育出版事业从这里开始……万新才人民教育出版社特聘讲师团成员背景•新世纪我国基础教育课程改革借鉴、改革、创新、实践、调整如何形成“继承—创新—发展”的良性循环？•“立德树人”是教育的根本任务•育人目标是教育的核心目标•数学教育育人目标的核心是学生的数学素养的提升。•义务教育数学课程标准（2011年版）在基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等方面都有变化•四基——基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验•四能——发现和提出问题的能力分析和解决问题的能力•从“双基”到“四基”：“双基”传统是我国数学教育的优势，应在课改中予以保持并赋予新意，而“基本思想”“基本活动经验”是数学素养的重要标志。可以把“四基”看作学生获得良好数学教育的集中体现。•发现和提出问题的能力：将“解决问题”改为“问题解决”，是为了更加重视学生问题意识的培养，以及解决问题综合能力的培养。发现问题、提出问题的能力是学生数学问题意识的具体体现，是培养创新意识所需要的。•认真研读、深刻理解新课标的精神实质，积极体现其基本理念，从结构体系构建、学习素材选取、学习方法引导、探究过程设计、数学活动组织等方面彰显数学教科书的育人价值，是我们编写人教版《义务教育教科书·数学（七～九年级）》（以下简称修订版教科书）时考虑的主要问题。•人教版课标教材特点回顾•教材修订的实际做法•对教学的一些建议报告提纲一、人教版课标教材特点回顾1.突出背景，强调本质，注重应用，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，使教材具有“亲和力”2.改进教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导数学活动，体现学习方式的转变3.强调基础性，坚持“四基”不动摇，为学生终身发展打好数学基础4.重视数学思想方法，立足学生发展，提高教科书的“思想性”5.加强不同领域内容之间的联系，突出教科书的联系性6.体现数学的科学价值和文化内涵，反映数学在其它科学和文化进步中的作用7.积极探索数学课程与信息技术的整合，适当体现信息技术的应用8.体现层次性和选择性，将配套教材作为教材建设的有机组成部分•现代性--更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入信息技术•实践性--联系社会实际，贴近生活实际•探究性--创造条件，为学生提供自主活动、自主探索的机会，获取知识技能•发展性--面向全体学生，满足不同学生发展需要•趣味性--文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观总之,课标教材特点二、教材修订的实际做法审查委员对教材的评价•送审的义务教育数学教科书，经审查认为符合教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念和总体要求。主要特色是：1.注重知识结构的合理性和科学性，在科学安排各章顺序（纵向联系）的同时，加强各章的横向联系，组成四大知识板块（“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”）的有机整体；2.数学概念和基本理论的表述比较准确，内容素材的选择比较贴近学生的生活实际，关注学生的认知规律，设计了丰富多样的关于综合与实践板块的栏目，努力做到激发学生兴趣，提高学生的数学素养；3.习题作了多层次安排，精心设计各章总结材料，利于教学1.调整结构、增减内容，构建符合数学逻辑和学生心理的教科书体系•合理的结构体系是教科书育人的载体，通过教科书的体系结构，学生可以看到数学世界是如何构成的，浩如烟海的数学知识是如何被选择和组织起来的。因此，教科书的体系结构构建，体现了教科书的育人价值。•从各领域内容的前后顺序、内容之间的协调与配合，数学内容与相关学科内容的配合，学生的认知特点等角度，调整了不合理的内容顺序，构建更加符合数学逻辑和学生心理的教科书体系，以利于学生理解数学知识，形成数学能力。方程函数一元一次方程（七上）二元一次方程组（七下）一次函数（八下）一元二次方程（九上）二次函数（九上）反比例函数（九下）•一次函数后移，使学生学习函数的难点移后。•二次函数提前，加强与一元二次方程的联系。•反比例函数移后，便于学生理解涉及的一些...
