两位数加一位数（进位加）教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）第二册76——77页的内容。教学目标：1、让学生经历探索两位数加一位数的口算方法，理解进位加的算理，能进行口算。2、在学生参与学习活动的过程中，培养其动手、动脑、动口的能力以及合作学习的品质。3、培养学生自主探索的精神和对计算学习的兴趣。教学重点：掌握进位算法，正确计算。教学准备：小棒、多媒体课件教学过程：一、创设情景、激趣导入。教师：小朋友，今天有几个特殊的小客人来了！看——（课件显示奥运吉祥物五个福娃）他们分别是……五个福娃分别给你们带来了问题你有信心接受挑战吗？【设计意图】：适当地修饰教材，加入对学生有吸引力的、可亲的福娃为线索，激发学生学习的兴趣和动机，在学生获取知识的同时，让学生的情感引起共鸣。二、探索“24+6=？”。过渡：贝贝首先给小朋友带来了一幅画——1、提出问题：课件显示主题画，贝贝画外音：小朋友，你能提一个用加法计算的问题吗？板书：加法根据小朋友的提问贴出四个问题：①小亮和小红一共有多少张？②小亮和小明一共有多少张？③小红和小明一共有多少张？④三人一共有多少张？2、解决问题：列式并解决9+6=15；第四个问题以后解决；留下24+624+93、24+6=？晶晶画外音：24+6怎么算啊？（生插嘴、请一生说）教师：一下子没想起来的小朋友用小棒摆一摆，已经会的也可以用摆小棒演示给同桌看看。反馈：请两生上台操作讲述算的过程。4、教师边演示边讲解：原来是这样，老师也明白了，先把4根和6根小棒合起来是10根，咦，10根小棒又可以怎样？（捆起来）师带领学生捆并追问：现在几个十？这多出来的一捆是怎么来的？（4根和6根加起来的）5、板书算理：4+6=10，20+10=30让学生和同桌说说24+6=30怎么算的。【设计意图】：根据教前学情分析，许多学生能依据两位数加一位数不进位加的算法来算24+6，为了能让学生通过操作进一步理解算理，教师巧妙地鼓励、激励不同水平的学生动动手、动动口，在操作中理解算理；通过“捆”出一个十，使学生看到“满十进1”，在头脑中建立“进位加”的表象认知。三、探索“24+9=？”。过渡：小朋友你们知道吗？欢欢正在动脑筋算24+9呢？你会算吗？（让生思考一下）1、自主探索24+9=？教师：你可以借助小棒摆一摆，也可以问问会算的小朋友，或者询问老师。2、反馈：请学生演示或讲述算法，教师：板书几种算法。（1）4+9=1320+13=33；（2）24+6=3030+3=33……3、把你喜欢的算法说给同桌听听。4、欢欢：小朋友你们真棒！【设计意图】：这里的设计体现了学生学习方法的多样化，学生通过对小棒的操作、向同伴学习、问老师等途径探索新知，在动手、观察、思考、交流等活动中体会出进位加的不同的思考方式；教师鼓励学生用自己喜欢的方法计算，加深知识在学生大脑中的印象，培养学生的计算能力。四、练习强化算理。1、圈一圈、算一算。过渡：莹莹等不及要来考考小朋友。看，这是他带来的题目：（课件显示想想做做1）教师：想想看先算几加几，应该把哪两部分的小棒圈起来？请你再填一填。反馈（略）。2、算一算、比一比。过渡：最后还有一个福娃妮妮，她带来了一组算式，看看哪个小朋友算得最快！课件显示想想做做2中的第一组：4+834+854+884+8（1）教师问算得最快的学生：你怎么算得这么快的？（第一道是4+8=12，后面就只要用12加30等于42……）（2）教师：原来这组算式里藏着这个秘密呢！都是先算几加几啊？让我们再来练一组。【设计意图】：在竞赛中调动学生对计算学习的兴趣，既达到了巩固新知的目的，又渗透了算理的优化。3、抢答：21+735+54+3328+866+219+757+246+94、小结并揭题：教师引导：上面两组算式在算的时候有什么相同的地方？（都是先把个位上的数加起来）教师：它们又有什么不同的地方？适当引导——指着21+7这组问：1+7等于几？满十了没有？4+3呢？指着35+5这组问：5+5等于几？满十了吗？……像这组算式就是我们今天学习的“进位加法”。【设计意图】：增强练习的幅度，将新知与旧知结合，使学生在观察、比较中获得对进位加法的明晰概念，同时又发展了数学思维。四、拓展练习——逛玩具店。1、教师：...
