学生座次排列形式反思汶上一中王龙龙2015年初任教师集中培训已经结束，在短短的一周之类，我见识了各种类型的讲授者：有踏实严谨的刘局长，有以教为乐的杨老师，有见多识广的的王老师，更有理论深厚的候校长。虽然教师培训已经结束，但我知道，真正的自我修炼才刚刚开始。特别是听了侯典军校长的《老师你准备好了吗？》的主题讲座之后，作为青年教师的我也进行了深刻反思。在澳洲课堂见闻这一环节，给我印象最为深刻地是澳大利亚小学课堂的座次安排问题。座位编排是学校班级管理中不可忽视的事情。它不仅与教室的总体布置有着紧密的联系，而且作为课堂环境的重要因素，对学生的态度、行为、学习、课堂交往以及身心健康发展都有着其独特的影响。在我国，座次一般采取秧田式、马鞍式或者梯形式，教师在讲台上有板有眼地讲解，学生安静老实地坐在凳子上听教师的讲授。在澳大利亚，小学课堂一般是每学生6-8人为一组，采小组合作式布局。教师讲课时，学生可以或坐或蹲，或躺或趴。澳洲地小学课堂与其说是教室不如说是休息式更欠当一点。长期以来，我国中小课堂主要采用秧田式布局。这种安排方式便于所有学生集中精力，专心致志地听取教师的讲授。与之相对应地，师生互动只能局限在靠边，靠外排地学生。生生互动只能局限于同一行范围内。个别学校分组讨论时，教师允许前排地同学转向后面，前后桌四人为一组进行讨论。这样对于前排同学脊柱存在不利影响。在我们汶上的乡镇中小学，个别学校采用分列式排列。如附图。这种座位方式，教师集中讲授时，学生可以面向黑板。当需要讨论问题时，学生相对而坐，教师可以在各个小组之间巡回指导。总之，座位编排在班级管理、教学中是不可忽视的，不同的座位编排方式有不同的特点。很显然，在实际的教学活动中，我们不可能制定出可以兼顾所有学生的完美的座位编排。但是，我认为在实际的座位编排中，我们应尽全力的兼顾所有学生，在不同的课程中可以实施不同的座位编排方式，例如在英语等语言类教学中，需要学生之间、师生之间多多交流，这种情况的话，我们就可以实行“圆桌式”之类的便于交流的形式。即便是实施行列式座位编排，也应该定期更换，如果条件允许，还可以让学生自主选择座位，给学生一定的自主权，这利于激起学生的学习积极性，可以让所有学生能在公平的环境下学习，从而使学生们身心能健康成长。讲台学生面向学生面向学生面向学生面向学生面向学生面向
