让信息技术点燃课堂的激情我校几年前就已开始了对新课程改革的尝试，初步摸索、创立了自己的一套课堂教学模式：“三段六环节”的课堂教学模式。三段指“自主、合作、探究”，六环节分别是：第一环节，揭示教学目标（教师导入，显示教学目标，用时约2分钟）；第二环节，教师自学指导(用时1分钟左右)；第三环节，学生自主学习（用时10分钟左右）；第四环节，分组合作探究（对于学生自学过程中不能解决的问题，通过小组合作得以解决，也可以向教师质疑，用时5分钟左右）；第五环节，展示评价提升（学生自主展示和小组代表自学有机结合，兼顾学优、学中、学困生，注重展示评价，探究提升，用时15分钟左右）；第六环节，当堂反馈检测（课堂检测的习题应具有全面性、真实性、差异性、及时性、多样性，用时12分钟左右）。这套课堂教学模式，将学生自主学习与小组合作学习有机结合，打造了师生、生生有效交流的平台，充分体现了新课程的理念。然而，由于学校办学条件的限制，教学设备的落后，我们的教学仍摆脱不了一张嘴（只不过有传统的教师的一张嘴变成现在的师生多张嘴），一支粉笔（只不过有传统的教师的一支粉笔变成现在的师生多支粉笔），一块黑板（只不过有传统的教师的一块黑板增加了几块小黑板）和一张练习题的老框架，使我们的教改效果大打折扣。特别是对于思想品德这种思想性、理论性很强的学科来说，更是如此，我们期待着信息技术的春风有一天也能吹到落后的农村学校里。2013年春，教育改革的春风惠及到了广大的农村学校，我校的各个教室都装上了电子白板。它为我们的教改注入了新的活力。它为学校教育发展提供了更为便利的条件，拓展和丰富了课程资源，提供和创设了声情并茂、静动结合的可视性强的教学情景，为学生的自主学习拓宽了平台。如果教师能很好地将信息技术引入教学，将会使教学取得事半功倍的效果。如何应用，才能发挥多媒体的有效作用，是我们每一位教师要思考的重要问题。实践证明，最关键的的是掌握一个“度”，也就是如何使信息技术与学科教学整合的“度”。把握好了这个“度”，就能发挥信息技术的最大优势，点燃课堂教学的激情。一、利用信息技术开发和整合教学资源在进行思想品德课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教学资源的匮乏显得尤为突出。“课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总合。它包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。”在教学过程中，只有有效的开发教学资源，科学整合一切可利用的课程资源，进行优化和设计，才能更好的为思想品德教学服务。在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术在应用教学中具有如下特点：1、集约化的丰富资源。包括文本性课程资源和超文本性课程资源，是课程实施的坚实基础。2、资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。3、为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。4、信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。丰富的教学资源为学生的自主学习和自主探究搭建了广阔的平台。对于这么丰富的课程资源，在进行教学设计时我们要有原则性的进行筛选。筛选要坚持一下原则：一是目标性。不论什么样的课程资源，都要根据教学的主题来确定。在进行教学设计时，教师要根据教学目标，借助各种信息技术手段，通过光盘的截取，网页的下载、动画的制作等方法收集课程资源，将与教学相关的图片、录像、录音、教学课件、教学软件等整理起来，作为自己授课、学生自主学习的储备资料。另外，师生也可以自己动手，借助照相机、摄像机、扫描仪等信息技术搜集现实生活中的典型材料，以丰富教学资源...
