14、《我要的是葫芦》第二课时教学设计赵玉鸿教学目标：1、会写“慢”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、生字卡片。教学流程：一、师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）出示课件：词语我会读：（复习生字）:一（）葫芦（）的小葫芦（）的葫芦藤师：这几个词出现在那个自然段？二．引导朗读理解第一段要求：先自读1自然段，然后说说你最喜欢那句话，为什么喜欢？（1）引导学生在读中理解小葫芦的可爱。（2）比较句子。“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。（3）朗读体验。指导朗读第4、5句，抓“每天”“好几次”来体会那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。然后放录像让孩子们观看小葫芦的生长过程，加深对西葫芦的喜爱程度。（4）设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？三、感悟体会，深究原因。1、导读课文2、3段出示自学提示：先自由读2.3自然段，然后用“——”画出种葫芦的人想的和说的话；用“~~”画出邻居说的话。2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？通过不同形式的朗读体会种葫芦的人不听劝告，不懂叶子和葫芦间的关系的心理。3、指导生字“慢”四、设置情景，拓展语言思维。1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里怎么想的？他错在哪里？2．想象：第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？板书设计：14、我要的是葫芦（落）叶子（吃）蚜虫不听劝告，不知事物间的联系
