思想品德课中的加减法VIP免费

思想品德新课程教学中的“加减法”“减负”包括减轻过重的课业负担和过重的心理负担两个方面。过重的课业负担主要来之于传统的、机械的、僵化的教学，过重的心理负担主要来之于过重的课业和成绩的压力。可见，减负的关键还在于改革教学，提高学习效率。一、备课──减少备教材，增加备学生备课，是教学活动的第一环节，是对整个教学过程的设计、安排。传统的备课更多考虑的是所授课程的内容，以教师为中心，主导性教学观念强；而不是以学生为中心，体现主体性教学。认为为师之道就是把知识传授给学生，就是教师传递，学生接纳，把学生当作接受知识的容器，存储知识的口袋。这样，教师在备课过程中，只是单纯从如何向学生传授知识人手，把精力全部放在备“标准”、备教材上，而不考虑学生的实际情况和接受能力，从而在教学中束缚了学生主动性和创造性的发挥。鉴于上述弊端，我们在备课活动中，强调既备教材，又备学生。所谓备学生，指的是在教学设计中，要充分考虑学生的主体作用，确立主体性教学观念，具体表现为：1、自主观。教师应尊重和保护学生自主地学习与发展，教学目标的实现应考虑学生的选择，学习速度、学习策略、学习方法应由学生确定。2、能动观。学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的，在接受信息时，要经过能动的加工制作，从而转化为自己的知识。因此，在教学中，我们给学生更多的是现实生活中新近发生的事件，让学生去评说、分析，以激活他们的求知欲望。3、创造观。事物是多方面的，认识事物、解决问题的视角也应该是多面的。在教学中，我们鼓励学生大胆想象，敢于突破传统，提出自己的见解。二、上课──减少课堂说教，增加创造思维当前，思想政治课教学有“三难”：其一，概念原理抽象，学生畏学：其二，教师教学僵化，学生厌学；其三，学生认为思想政治课学而无用，因而弃学。思想政治课之所以有“三难”，最根本的原因是教师在教学中缺乏创造性思维。有句话叫做“死读书，读死书，读书死”；同样，“死教书，教死书，教书死”。因此，在上课中教会学生创造性思维，是克服“三难”的关键所在。因此，教师应做到：1、思维的广阔性。在认识问题和处理问题的过程中，教师的思维要开阔一些，不仅要抓住问题的各个方面，而且又不忽视其重要的细节，做到两点论与重点论的统一。2、思维的动态性。事物都是变化发展的，教学内容，以及教师的服务对象学生都处在变化之中，既有量的变化，也有质的变化。所以，教师要敢于否定自己，不要永远在原地重复。3、思维的创造性。矛盾有普遍性也有特殊性，在认识问题和处理问题中，要进行创造性的思维，既要求同，也要求异，在他人不注意的；地方发现新问题，提出新问题，解决新问题。为了教会学生思维，我们主要在课堂教学模式上作了改进，打破课堂的封闭性，实行开放性教学，具体操作程序是：1、确定教学目标。通常把教学目标隐含在一个或几个富有层次的问题中，以使学生有兴趣主动完成。2、进行学法指导。包括指导学生如何剖析问题，如何确立自己的观点，如何准备进行讨论等。3、小组分工，合作学习。把全班学生分为几组，同组学生持相同或相似观点，在组内再继续分工协作，搜集资料证明自己的观点。4、组织阅读教材，通过各种形式搜集资料，有时把课堂搬到图书馆由学生查找资料。5、课堂交流，展开讨论。由各组派一位代表发言，其他同学可以补充。对疑难问题，开展讨论，以求理解；对无定论问题，允许保留意见，鼓励辩论。上述教学模式，通常以节为单元组织教学，保证有足够的时间，同时也使知识保持连续性和完整性。在这种教学模式中，教师的作用主要是知识的组织者和学习的促进者。三、作业──减少粗放型，增加集约型作业的粗放型表现为：1、重数量。从每课一练到每节一练，甚至每框一练，这种训练，大多是“低水平重复建设”项目，是应试技巧的训练，“重复性、机械性特点突出，起不到真正培养学生理解、分析、应用能力的作用。2、重速度。一份练习，两小时完成的要求一个半小时完成，甚至要求一小时内完成；三天完成的作业要求当天交；放学后的作业，要求放学前交……发不完的练习，做不完的作业，使学生疲于完成练习...