下载后可任意编辑2024小学数学课堂教学有效性调研报告为了更好推动小学基础教育课程改革实验，本学期学校开展以在课改新背景下，加强课堂教学有效性为主题的课堂教学调研活动。我本着务实求真的精神随同老师们结合区阅读、体验、互动、巩固课堂教学及导学案教学实践活动，公开课、联片教研活动展开课堂教学有效性专项调研活动。在这次专项调研活动中，我们了解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。老师在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动认识数学理解数学，猎取知识，掌握技能，学会学习。课堂教学质量有了明显提高。主要体现在以下几个方面：一、关注有效情境创设目前创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线在一些公开课，研讨课中，老师们能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入部分创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同学们，你们说的竞赛公平吗?为什么?通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，下载后可任意编辑使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公平的竞赛学习圆的周长后就知道了。二、重视有效操作实践活动数学教学是数学活动教学，老师十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如我校，郭香果老师上的六年级《轴对称图形》这节课，郭老师能够充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培育学生动手操作能力和空间想像能力，进展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和制造美。三、注重有效学习方式在新课程背景下，老师努力改变以往学生单一，被动学习方式，实行小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，沟通讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。如科学韩继明老师教学《推和拉》一课时，为了实验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生发现实验结果。随着学生在活动探究，思考中，经历知识形成过程，体验情感，获得知识。四、有效利用多媒体教学手段特别是一些示范课、公开课、研讨课，老师都努力去下载后可任意编辑改变传统教学方法，学习方式。利用计算机辅助教学课件把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性。如实验小学王建老师上四年级《平行四边形和梯形》这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王老师能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证，然后互相沟通结果。最后得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。看到以这些课堂可喜变化同时，也不可否认是，目前小学数学常态下课堂教学中相当一部分老师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象，这不得不引起我们冷静思考，理性客观地反思过去，实事求是面对今日，以平和心态面对课堂中出现的问题。存在问题：1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。以少数学生的思维代替多数学生的思维课堂上缺乏质疑讨论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地接受所学知识。2、老师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资源。下载后可任意编辑3、小组合作学习有形式都无实质。在部分老师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作。主要表现在：合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺乏让学生独立思考的过程，学生参加度不均衡，学生间的合作不够主动，老师不能给学生充分的时间和空间。4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对知识的内在联系挖掘不到位，知识的提升拓展不够。5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化...
