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春六年级语文下册 第27课《古诗三首》(品读悟趣)教学设计 冀教版-冀教版小学六年级下册语文教案VIP免费

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《古诗三首》教学设计(品读悟趣)教学目标:知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。2.正确、流利、有感情的朗读,并背诵课文。过程与方法借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感。情感、态度和价值观细细品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。教学重点:抓住重点词句展开想象,感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,有感情地朗读课文。教学难点:能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。教学过程:预习,约童趣1.学生搜集作者及相关时代背景图片、音乐、录像等。2.学生根据“预习提示”预习课文。(1)初读课文,画出自己难读的生字、难理解的生词。(2)了解本课的主要内容。(3)搜集作者的相关资料。3.选择自己的学习伙伴。第一课时一、导语,引童趣(音乐)有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。二、初读,悟童趣同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师出示《牧童》、《稚子弄冰》两首诗。)(学生自由读诗)单独为大家朗读这两首诗。(评价、正音。)正确读通了,我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。(学生自主尝试学习。)学习要求:1.借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解古诗大意。2.交流自己独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?3.练习有感情地朗读古诗。4.把想象到的画面用自己的语言,形象、流畅地描述出来。你们能学懂些什么呢?师:你们的发言对我们其他的同学都有启发,我们同桌之间也相互说一说。三、品读,想童趣1.《牧童》中的童趣形象大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活,(指第一首诗)哪些场景你们觉得特别有情趣呢?你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗?那是一片怎样的原野?(点击“铺”和“六七里”字)你好像看到什么?“六七里”和“三四声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚,踢几脚球。眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?同学们,张开我们想象的翅膀,牧童是怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!(点击“弄”字)出示:牧童时而把笛子放在嘴前,轻轻一吹,悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而时而。(学生纷纷述说自己想象的画面)还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢?发挥我们的想象,把有趣的情景描绘出来。(点击“卧”字)“卧”在草地上,把草地当作床,可以在上面睡觉,多好玩啊!这样的生活真是——(板书:悠闲、自在、无拘无束)闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草而眠,太惬意了!你能读出这样的快乐吗?(学生读诗。个别读、齐读。)吕岩又为何要写这样的牧童呢?(出示吕岩小传,学生默读)吕岩:进士,当过两次县令。正遇到农民起义,兵荒马乱的,带领家人逃跑,过着颠沛流离的生活。传说到山中学道,不知所终。生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊!谁能读出这种渴望。(学生自由读,个别读)2.《稚子弄冰》的童趣形象。牧童在铺展的原野逗弄笛声,在清风明月下安然入睡,真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里,在寒冬之际,清晨之时,走到农家,再去感受童趣。出示:稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。板书——嬉乐、失望诗中孩子弄冰的场景,充满了乐趣:心态上,寒天“弄冰”,童心炽热;色泽上,“金”盆“彩”丝串“银”冰;形态上,是用“金盆”脱出的“银铮”,圆形;声音上,有“玉罄穿林响”的高亢,忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目,声意俱美以悦耳赏心,绘声绘色地表现出儿童以冰为铮、自得其乐的盎然意趣。你们就是那个男孩,表演出当时的情...

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