《形体切挖》教学案例VIP专享VIP免费

《形体切挖》教学案例教学意图本课是人教版小学美术六年级上册第六课《形体切挖>，属于设计·应用学习领域。教学目标：学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。培养学生空间想象力和造型能力。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》以下简称《课标》针对第三学段的设计·应用这一学习领域制定的目标是：运用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。运用全新的媒材激发学生的学习兴趣。区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识。先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。一、制作材料的选择学生平时接触最多的美术媒材就是纸张和各种废旧材料，怎样让学生更广泛的接触到不同的媒材，感受它们的不同魅力呢？由于我学校旁边就是厦门最大的鲜花市场，于是我想到了一种质优价廉的材料──花泥。果然学生们对这一新的材料表现出了极大的兴趣，但毕竟从未接触过，我设计了根据课本范图《凯旋门》用花泥来尝试制作了一个，不仅让学生对材质有一个初步的认识，又探究了花泥切挖的制作方法。二、教学环节的设计几何形的知识学生们从小学二年级的数学课就开始学习了，我通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生对形体这个概念的认识，并利用课件帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。通过图片欣赏，帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培养学生分类学习、分类查找资料的能力。我在以往的教学过程中发现学生对美术的学习是感知运用为主，理性思考较少，也就是所谓的想到什么画什么。我曾让学生先画想象中的把形体切挖后的草图，再按草图动手制作，不仅浪费了大量的时间，有的学生的学习积极性因画草图失败而备受打击。即使能画出来的学生也很少会照着草图原样来切挖，很多都是做着兴起就不管草图的存在了。于是我想了一种倒置的学习形式，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再把切挖后成品画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。在拓展阶段，我让学生进一步拓宽视野，把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。教学目标1．学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。2．培养学生空间想象力和造型能力。教学重点掌握形体切挖的方法。教学难点能创造出有特色的切挖造型。教学准备课件、制作材料，萝卜、花泥、小刀等工具。教学过程1．导入阶段(1)复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等几何形体。师问：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。师问：把它们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形，对不对？为什么？生答。师总结：因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）(2们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？（课件）生答。师总结：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体或圆柱体的基本形变化而来的。(3)欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。（通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识，并帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体，了解形体切挖特点，切挖掉的部分可以是几何形体，也可以是不规则形体。）2．发展阶段(1)师：每个小组桌上都有一块六面体花泥，请大家以最快的速度尝试制作《凯旋门》，比比哪个小组最快。（生练习）师：你们小组能不能说说为什么能在这么短的时间内完成？生介绍他们的制作方法。师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利用，例...