《范进中举》教案教学目标知识与能力1了解吴敬梓和《儒林外史》的相关知识,感受并记忆《儒林外史》的讽刺性.2．学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物,由此逐步展现胡屠户范进等的性格特点。3．理解范进中举喜极而疯的社会根源,从而体会到喜事后面的悲剧性.4学习正面描下和侧面烘托相结合的写作手法.过程与方法:1通过阅读<<儒林外史>>中的其他故事,充分感受作品的讽刺性.2通过总结范进中举前后人物的丑态,把握人物形象。3通过分析范进发疯时的肖像语言动作,理解发疯的个人原因和社会根源.情感态度与价值观：透过范进中举发疯的戏剧性变化,能够从“笑”中看到“悲”教学重点：1通过对人物语言动作的分析,把握人物形象,从而理解范进中举的悲剧性,挖掘其社会根源.2学习小说中人物语言的生动性,体会作品的讽刺性和戏剧效果.教学难点：通过讨论认识到范进中举这个“喜剧”,体会读书人在科举时代的悲剧命运.教学时间：一课时教学过程第一课时一、课前谈话1.谁读过<<儒林外史>>,那些人给你留下了深刻印象,为什么？哭贡院的周进，中举发疯的范进，宣扬举业的马二先生，悭吝成性的严监生……2简单介绍《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范进中举》[关于作品《儒林外史》：一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。]3《儒林外史》最真实地描绘了一代儒林的真象，在冷静、如实的叙述中，使人物形象自身的言行构成讽刺。“讽刺的生命是真实”，《范进中举》更是如此.自由读文,说说你最感兴趣的地方.二、自由读课文,整体感知1.让学生自有说说感兴趣的地方,初步感知讽刺效果。2围绕讽刺二字(学生口中特好笑的地方)理清行文线索。范进会疯胡屠户会变张乡绅会攀,为什么会这样？皆因“中举”二字.中举前、中举时、中举后,层次了然.三.讨论交流，协作释疑.秀才借钱报喜见喜喜昏卖鸡疯走打醒群媚屠谄豪客收钱1．幻灯出示范进发疯的有关图片找到文中相应段落,进行赏析.提炼人物形象讽刺是有层次的,仔细听同学朗读,用笔作标记后试概括范进喜极发疯的过程.,并说说吴敬梓的讽刺笔法具体刺在那些地方.讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上讽刺到位体现在：a正面：肖像、语言、动作.尤其是肖像中的漫画式的丑化(细节)含强烈的讽刺意味.b侧面老太太的慌、报录人和邻居吓一跳的表情及众人拉他不住的动作更加剧讽刺意味.2想替同学解决困难：课文用夸张手法写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。3提炼人物形象讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯颠中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。4《儒林外史》也通过人物性格发展变化所构成的前后对比形成讽刺。胡屠户在范进中举前后的变化，构成对比，在对比中取得了讽刺的效果。主要表现在胡屠户和乡邻身上.5三人一组分读段段,读出味道来，在对比中笑看胡屠户的变,概括其形象.胡屠户的变具体表现在讨论并归纳：a语言描写(称呼变的快、先骂后赞)，b动作描写(手...
