高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计长安四中王敏利一、设计理念根据新课程理念，高中生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实以主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。二、教材分析本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本节的参考课时为一课时。主要内容包括：植物向光性的机理；植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。作为本章第一节，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用─促进生长，这也为第二、三节生长素的生理作用及其它激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，是培养学生科学研究能力的很好的载体三、教学目标1.知识目标（1）概述生长素的发现过程。（2）了解生长素的产生、运输和分布。2．能力目标（1）进行实验设计和实验结论的评价。3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。四、教学重点和难点教学重点：生长素的发现过程。教学难点：（1）生长素的运输。（2）科学实验设计的严谨性分析。五、教学方法本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。六、课时安排：两课时七、教学程序教学环节教师活动学生活动设计意图设疑导入植物没有神经系统，不能像动物那样对刺激快速做出反应，那植物能不能对自身的生命活动进行调节呢？多媒体展示向着窗外生长的植株学生根据日常生活经验获取的信息回答导入本章植株弯向联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知1、图中植株弯曲的方向是朝向窗户还是背离窗户？2、是什么原因导致植物弯向窗户方向生长呢？3、样才能证明这一点？光源生长，可能是单侧光引发了生长状况的改变；（节导入）欲。引导探索引导探索一、植物向光性的概念指导学生阅读P46第一节二、生长素的发现过程教师用多媒体展示达尔文的实验示意图（四组，见教材46页）。并提出问题：（提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。）1、在实验一中,接受单侧光的胚芽鞘向光面与背光面生长速度相同吗？如果不同，那面快？由实验一能得到什么结论？2、实验一与实验二两组对照，单一变量是什么？由这两组对照可以说明什么？3、实验一、实验三、实验四,哪一组为对照组?哪些组是实验组?分析这三组实验，可以说明什么？4、观察实验四，胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？5、根据分析，你能得出什么结论？6、达尔文的实验结论中有没有假设？如果有，请找出来？假说1：尖端向下传递了某学生阅读思考概念中的重点词---单侧光。分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。第一组的实验说明在单侧光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。第一、二组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。第一、三四组说明了尖端是感受单侧光刺激的部位。而非尖端下部观察第四组实验发现向光弯曲的部位在尖端以下。实验结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面让学生把握好概念。1.培养学生的语言组织能力。2.培养学生观察能力和分析问题的能力。3.培养学生处理信息和归纳总结能力4.培养学生的合作精神。引导探索种“影响”假说2：“影响”造成---背光侧比向光侧生长快请用以下材料设计实验证明假设1胚芽鞘若干，提供单侧光琼脂片（可以让物质通过），云母片（阻止所有物质通过）假设2：“影响”传递到尖端以下,造成背光面比向光面长的快。多媒体展示拜尔的实验，（P47）回答下列问题：1、拜尔的实验在什么环境中进行？为什么选择这样的环境？2、胚芽鞘弯曲了吗？向哪侧弯？3、为什么胚芽鞘向放置尖端的对侧弯...
