让课堂活跃让学生主动VIP免费

让课堂活跃让学生主动学习与研究的联姻，构建了研究性学习的课程。由于将研究引入了学习，强调了学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。这样，学习的范围大为拓展，学习的模式大为改观，师生学习的积极性也大为提高了。一．自主探究的氛围：让课堂充满乐趣宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。是陶冶情操的潜在力量。（案例一）在学习《朱寰鸟飞回来了》这课，教师在导入中出示了一组数字：1=1；1=8760；1=？，并告诉学生，1=1，表示每一小时就有一种生物灭绝。1=8760，告诉我们一年里有8760种物种在我们这个美丽的星球上消失。1=？你们知道一只熊猫的价格吗？熊猫是无价的。在我国陕西秦岭一带，有一种鸟，它的数量比熊猫还要少，它比熊猫还要珍贵。你们知道它叫什么吗？评析：如此引人入胜的开头，有几个孩子不被吸引呢？在组织教学时，教师有意识地进行留白，即启发学生探究的兴趣，留给学生很大的探究空间：朱寰鸟是一种什么样的鸟？它是怎么濒临灭绝的？它又是怎么被人发现的？故事讲述了一件什么事？孩子们非常想知道，但老师却故意给学生留下“空白”，鼓励学生通过读书、研究，通过自己的想象去填补“空白”。强调形式去读书，去发现，去交流，去表达。变“吸收——储存——再现”为“探究——鼓励——创新”。可见，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主任。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情景，去激发学生自主探究的兴趣。二．自主探究的切入点：培养学生的问题意识问题意识，是研究性教学的精髓。让学生在尝试中发现问题，让学生在探究中发现问题，是探究性学习与传统学习较大的区别。（案例二）在学习《五彩池》这篇课文的第二自然段，教师一开始就组织大家听写“玲珑多姿、鲜艳多彩、镰刀、漫山遍野、石笋、凝结、细腻、变幻、格外神奇”等9个词语，让学生找出哪些词语是直接描写五彩池的美的？五彩池的美是一种怎样的美？学生找出了直接描写五彩池美的词语，并得出了这是“神奇的美”这样的结论，至此，教师才引出研究课题“课文是怎样写出五彩池的神奇之美的？请你选择感受最深的一个方面，画出这一方面最能体现神奇之美的关键词句，体会五彩池的神奇之美。”评析：教师引导学生提出“神奇”，并用这个词引出了能统领全文、得其旨趣的研读专题，整个过程体现了前后连接、由旧入新、过度自然、一气呵成的特点（案例三）在教学《高大的皂荚树》一课时，小组讨论中，让孩子们提出不懂的问题，有的说为什么跳动的火苗会引起我的沉思？有的说，为什么说皂荚树给了我们很多启迪？有的说，为什么我的心里好象有一颗种子在生根、发芽？这颗种子指什么？有的说，为什么发芽后面打省略号，省略了什么？评析：学生思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“？”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习就会变得其乐无穷。因此，教师给学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作，学会与人交往。三．自主探究的拓展：让研究走进生活拓展课堂。研究性学习，要树立大语文观.从课内学习延伸到课外实践，通过查阅资料搜集与课题相关的信息资料，选择调查、访问、观察、实验、制作等方法，利用多种渠道多种资源（报纸、音像、网络等资源）开展研究，使课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，充分发挥学生自主学习的积极性，，扩展学习的视野，增长学生的知识，获得解决问题的方法。（案例四）在学习了《毕升》这课后，学生对印刷技术产生了兴趣，提出了很多问题，最后形成六个课题小组，即，印刷历史小组，印刷过程小组，彩色印刷小...