《盘古开天地》教学案例金晖小学杨志爱三语文41【案例背景】《盘古开天地》是人教新课标版小学语文第五册第五组中的第二篇课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学中，引导学生注意文章在表达上的这些特点。学生以前已略知一些神话故事，他们对神话故事有着浓厚的兴趣。凭借这点优势，可以抓住神话故事特有的想象、夸张的特点，激发学生更大的阅读兴趣，引导学生走进文本中。但是，神话故事毕竟是想象出来的，距离我们的现实生活很远，有些地方让学生不容易理解，因此在讲授课文时要采用创设情景等方法，引导学生深入其中，拉近学生与文本的距离，让学生更真切地感受、体悟课文内容。【案例描述】片段一：师：有一天，盘古忽然醒了，他接下来做了些什么？请同学们默读第二自然段，找出描写动作的词语，用三角号标出来，然后自己体会着读一读。（学生默读标画，教师巡视指导。）师：谁来试着按顺序说一说你标了哪些词？生1：我标了“抡、猛劈”这两个词。师：和他标的一样的同学请举手。真棒，你们都有火眼金睛。知道什么叫“抡”吗？请一位同学上讲台来，教教大家“抡”这个动作。（一位学生上台表演，做出了手臂从后往前、从下到上的动作，但力度不够。）师：你的动作做得不错，但是缺少了点什么，别忘了，盘古可是一位巨人啊！谁再上来像盘古那样抡一抡？（另一位学生上台表演，动作、力度都做得很到位。）师：你做得真标准，咱们跟着他一起来做一做，感受一下。（幻灯片出示：把“抡”换成“举”，把“猛劈”换成“砍”，与原句作比较。）师：同学们快看看，还是那个句子，老师只把这两个动词换了一下，你1觉得怎么样？比较一下哪一句更好？好在哪里呢？生2：我觉得“抡”和“猛劈”用得好，这两个词更能写出盘古的力大无穷。师：你很会读书，读出了自己的感悟。生3：我也觉得“抡”和“猛劈”用得好，因为盘古是一位巨人，他的力气非常大，只有这两个词才配得上他，“举”和“砍”太轻而易举了，感觉不出盘古开天地的艰难。师：你真有想法！通过这两个描写动作的词，我们可以读出盘古的力大无穷以及他开天地的艰难，可见，这两个词用得是多么准确啊！咱们也抓住这两个动词，通过你的朗读来展现吧！（齐读）评析：工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。在这一段的教学中，我抓住了两个描写动作的关键词“抡”和“猛劈”，通过表演动作、换词对比、指导朗读等方法，让学生充分感受到盘古的力大无穷，感受到用生动准确的语言塑造的盘古雄伟、高大的形象，也初步了解了盘古开天地的艰难与不易，为下文做好铺垫。在这一片段中，通过理解关键词来品味、感悟语句，做到了文意兼得。片段二：师：天地分开以后，盘古又做了什么？请同学们快速从文中找到答案。（指名答）师：（教师语言渲染，播放背景音乐、幻灯片）为了开天辟地，创造一个美丽的宇宙，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，他坚持不懈，一天又一天。（教师引读，师生合作读）一年过去了，生：盘古头顶着天，脚蹬着地……师：一百年过去了，生：盘古依然头顶着天，脚蹬着地……师：一千年过去了，生：盘古仍旧头顶着天，脚蹬着地……师：一万年过去了，生：盘古还在头顶着天，脚蹬着地……师：这样不知过了多少年，生：天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。师：同学们，此时此刻，假如你就是盘古，老师想问一下，这么多年，你累吗？生：累！师：你想不想坐下来休息一会？生：想！师：但是你能吗？生：不能！师：为什么不能？...
