《百分数的意义和写法》教学设计教学目标1．知识技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。2．过程与方法：通过观察思考，比较分析、综合概括，组织学生探索，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3．情感态度与价值观：让学生体会百分数在生活中的广泛应用，激发学习百分数意义的兴趣。同时结合相关信息，对学生进行思想品行教育。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数的意义以及与分数的区别和联系。教学准备：PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课(一)创设情境师：同学们，前段时间我们进行过视力测试，经过统计，六年级三个班患近视的情况如下：近视情况班级近视人数占全班人数的几分之几化成分母是100的分数百分数六（1）班35℅六（2）班40℅六（3）班36℅学生获取信息后提出问题：1．六（1）班近视的人数占全班人数的表示什么？2．现在老师想知道这三个班中，哪班的近视情况最严重，该怎么比较？（学生回答后出示统计表第三栏）3．把分数化成分母是100的分数有什么好处？（便于比较）(二)引入新课在调查与统计中，为了便于比较与分析，我们常把表示倍比关系的分母是100的分数写成这种形式（出示统计表第四栏），你们见过吗？关于百分数这节课你想了解它的哪些知识呢？板书课题：百分数的意义与写法二、探究新知（一）探究百分数的意义1．仔细观察以上三个百分数，然后和同桌互相说一说每个百分数分别表示的意思。（1）谁来说说35℅表示什么？（2）这个百分数是谁与谁相比？（近视人数与全班总人数）（3）用上面的方式，分别说40℅和36℅表示的意义。（4）通过分析，你们认为百分数都表示几个量相比？你能用一句话来概括百分数的意义吗？小组里说一说。（5）学生汇报，教师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（6）小结：分数可以表示一个数是另一个数的几分之几，而百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数实际上是一个特殊的分数，它表示两个数的倍比关系，所以它还有另外两个名字，叫百分比或百分率。2．小组内交流身边的百分数，加深对百分数意义的理解，体会百分数的广泛运用。（1）教师展示生活中的百分数。（2）学生展示收集到的百分数，并在小组内说说这个百分数表示什么？（3）向同学们说一说你收集到的百分数表示什么？（二）百分数的写法1．我们对百分数的意义理解的这么好了，那你会写百分数吗？举个例子吧，百分之九十怎么写？（先写90，然后再写一个百分号）。2．你们说说写百分数时要注意什么？（写百分数时，通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面添上一个百分号）明白了吗？3．写百分数比赛：我们用20秒的时间写你喜欢的百分数，比一比谁写得又对又快又好。师：如果老师要求你完成的任务是写10个，你能用一个百分数表示你完成的情况吗？生1：我完成了80℅，是8个。生2：我完成了110℅，是11几个，超额完成了任务。（三）百分数的读法师：刚才听到同学们都读出好多百分数，谁能准确的读出以下几个：14℅、100%、120%、0.06%。你们认为在读百分数时有没有什么值得注意的地方？（强调：读百分数时我们应读百分之几，而不读一百分之几）（四）百分数与分数的区别观察这几个百分数，百分号前面的分子有什么特点？（分子有整数，有小数，有比100大的，也有等于100的），分数的分子可以是小数吗？看来分数有它的局限性的，而百分数不受这样的限制，难怪人们喜欢使用百分数。师：一听老师这样夸百分数，分数可有意见了，分数说，你的意义还没我的广泛呢！这是怎么回事呢？我们通过下面的练习来找答案吧。下面的分数能写成百分数吗？为什么？(1)—张桌面的宽是长的。—张桌面的宽是长的39%。（√）(2)一张桌面的宽是米。一张桌面的宽是74%米。（×）指名回答：第一题的能写成百分数是因为它表示长和宽这两个量比较的结果，第二题里的不能写成百分数是因为它表示桌面的宽是0.71米，只表示一个具体的量。教师小结：由此我们知道分数既可以表示两个量间的倍比关系；还可以表示一个具体的数量，表示具体数量时后面可带单位。而百分数只表示两个量间的倍比关系，不可以带单位。...
